| 标题 | 浅谈幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合 |
| 范文 | 冯赛 自主性游戏就是指幼儿自由想象创造的游戏，是一种只属于幼儿的游戏方式。到目前幼儿教师对幼儿自主性游戏的认知并不成熟，再加上家长往往并不懂得幼儿教育原理，所以无法利用好自主性游戏来提高幼儿的成长。但其实自主性游戏是一种能够培养幼儿想象力创造力的游戏教学方式，如果能够将自主性游戏与生活联系起来，那么将对幼儿自身的社会生活和发展有着积极的作用，可以通过游戏更加真实的认知自我，所以教师应当在教学生活中对幼儿自主性游戏加以引导，帮助幼儿完成自主性游戏，并在游戏中与生活进行融合，为幼儿日后的生活打下良好的基础。 1?? 突破传统游戏教学方式，积累幼儿生活经验 幼儿的教育往往都是源自于生活的教育，自主性游戏也离不开生活的影响和生活有着相互结合的紧密联系。但每一个幼儿的生长环境都是不同的，对世界的认知也是不同的。如果幼儿的生活十分丰富，那么幼儿的自主性游戏的种类也会更加多样，但如果幼儿在生活中没有十分丰富的经验，那么就会限制幼儿在自主性游戏中的想象力。所以作为幼儿教师应当有计划的引导幼儿加入各种社会活动中去，培养幼儿仔细观察世界的良好习惯，能够发现世界的美和魅力。能够真正的教生活习惯带入到自主性游戏中去。例如中国有非常多的传统节日，在传统节日中教师可以引导学生自我认知传统节日的由来，对学生讲解传统节日有关的故事和习俗。并且提出开创性问题，引导幼儿自由发挥围绕传统节日为主题进行自主性游戏。通过这样的自主性游戏还是中留下一个深刻的印象，通过实践活动认识这个世界，并感受传统节日的博大精深。 当然在幼儿自主游戏活动中应当注重不同幼儿的风俗习惯，每一个幼儿的生长环境不同则会导致其生活习惯不同。应当在游戏过程中注重幼儿个性化发展，将不同的风土人情结合到自主游戏中去。这样能够促进幼儿对于社会的适应性，不仅可以开阔幼儿的视野，还增加了游戏的趣味性。只有幼儿对于游戏有真正的生活体验，那么才能够使自主性游戏变得生动起来，将游戏提到教育高度。 2?? 通过幼儿的实际生活，促进多元化角色互动 在幼儿的想象力和创造力都是将个人的实际生活经验放到了游戏中，所以对于自主性游戏教师应当首先从幼儿的实际生活出发，在教学过程中了解每一个幼儿的家庭环境和背景，力求可以通过自主性游戏积累生活经验，促进幼儿个性和社会上的发展。刚开始幼儿再见也行自主性游戏时往往游戏中的角色扮演只有1～2个简单的角色，但是随着游戏主题的不断深化，幼儿视野也将得到扩展。在不断累积的经验过程中，能力也可以不断的提高。随着能力的不断提高，幼儿将不再满足于简单的游戏角色交往。这样幼儿就会想方设法去充实自主性游戏角色，促进多元化角色互动能够使幼儿自主性游戏中的角色更加充实，互动性更强，更加贴近实际生活。制作游戏源自于生活，生活又由于自主性游戏而得到扩展，在这样的良性循环下，可以促使幼儿更良好的发展。 3?? 通过教师的良好引导，丰富游戏情节发展 教师在幼儿自主性游戏过程中是必不可缺的一个角色，在传统教学模式的影响下，教师认为幼儿的自主性游戏就是让幼儿自己去玩耍。这样的认知是十分错误的。教师在幼儿自主性游戏过程中应当是引导和纠错的角色。如果任由幼儿自由发展那么有可能会使幼儿的自主性游戏走向偏离正轨，在幼儿自主性游戏进行过程中教师不应当作为旁观者，而应当实际参与到幼儿游戏中能够更好的发现幼儿在进行游戏过程中所出现的错误，能够及时调整和纠错。同时由于教师的参与也能够使自主性游戏更加充实，在游戏中通过与幼儿的良好交流可以培养教师与幼儿之间的良好关系，使幼儿可以和教师建立更加友好的师生情。 并且在幼儿进行自主性游戏过程中，教师应当做好引导能够将新鲜的元素和事物加入到幼儿的自主游戏中。由于幼儿年龄偏小对新鲜事物的好奇心更强，渴求度更高，但这种好奇心是很短暂的如果在自主游戏过程中没有新元素的添加那么很容易会使幼儿产生对游戏的疲惫感，所以教师应当时刻保持幼儿对于游戏的新鲜度。但应当注意这些新鲜成分不应当超过幼儿的正常认知范围，只有把控好游戏的程度才能够更好的将幼儿的自主性游戏进行下去。 4?? 鼓励幼儿自己创作游戏材料 在自主游戏的过程中，教师应当引导幼儿提高自我创造能力。在幼儿进行自主游戏的过程中，往往会需要用到一些游戏道具或游戏材料，在这个时候教师应当鼓励幼儿知己动手创作游戏材料，这样可以使幼儿增强自我动手能力的同时增强联想能力，促进幼儿的思维活跃度。当幼儿学会利用自主游戏创造游戏材料时就可以丰富创造力，并且提升自我对于生活的认知，从而更好的推进游戏的发展。通过游戏锻炼幼儿的动手能力，也能够通过这样的形式积累日常生活中幼儿的自我动手能力提高自主性。 5?? 结语 在幼儿园阶段游戏是对幼儿进行教育的最好方式之一，教师如果可将自主性游戏和生活联系起来。那么就可以在游戏的进行途中教导幼儿提高生活认知。教师应当通过自主性游戏积累幼儿的生活经验，促进幼儿在游戏过程中进行多角色互动，丰富游戏的情节发展，利用游戏鼓励幼儿自己创作游戏材料强化其动手能力。使幼儿在游戏过程中能够积累日常生活经验，通过日常生活经验提高游戏能力，为幼儿日后的健康发展打下良好的基础。 参考文献： [1] 黄瑞.幼儿园自主性游戏与生活教育的融合[J].课程教育研究，2018（07）：23-24. [2] 陈晓娇.课程游戏化视域下冒险性游戏的发展适宜性及实施策略研究[J].江苏幼儿教育，2018（03）：29-31+42. [3] 以生活教育为主题 培养幼儿适应能力研究——上海市闸北区银都幼儿园[J].爱满天下，2007（01）：65.戲是幼儿最喜欢的游戏种类之一，为幼儿创造一种自由都玩耍空间能够尽情发挥幼儿的想象力和创造力。但在目前来说，教师认为自主性游戏只不过是为了让儿童自己玩耍，这样的游戏是没有目的性的，也没有任何教育效果。所以在幼儿园教学过程中，教师应当将自主性游戏与生活教育进行有效的结合，使幼儿能够通过游戏了解生活积累生活经验，促进幼儿全面发展。 关键词：初自主性游戏? 生活教育? 幼儿教育 中图分类号：G612???????? 文献标识码：C??????????? 文章编号：1672-1578（2019）11-0214-01 自主性游戏就是指幼儿自由想象创造的游戏，是一种只属于幼儿的游戏方式。到目前幼儿教师对幼儿自主性游戏的认知并不成熟，再加上家长往往并不懂得幼儿教育原理，所以无法利用好自主性游戏来提高幼儿的成长。但其实自主性游戏是一种能够培养幼儿想象力创造力的游戏教学方式，如果能够将自主性游戏与生活联系起来，那么将对幼儿自身的社会生活和发展有着积极的作用，可以通过游戏更加真实的认知自我，所以教师应当在教学生活中对幼儿自主性游戏加以引导，帮助幼儿完成自主性游戏，并在游戏中与生活进行融合，为幼儿日后的生活打下良好的基础。 1?? 突破传统游戏教学方式，积累幼儿生活经验 幼儿的教育往往都是源自于生活的教育，自主性游戏也离不开生活的影响和生活有着相互结合的紧密联系。但每一个幼儿的生长环境都是不同的，对世界的认知也是不同的。如果幼儿的生活十分丰富，那么幼儿的自主性游戏的种类也会更加多样，但如果幼儿在生活中没有十分丰富的经验，那么就会限制幼儿在自主性游戏中的想象力。所以作为幼儿教师应当有计划的引导幼儿加入各种社会活动中去，培养幼儿仔细观察世界的良好习惯，能够发现世界的美和魅力。能够真正的教生活习惯带入到自主性游戏中去。例如中国有非常多的传统节日，在传统节日中教师可以引导学生自我认知传统节日的由来，对学生讲解传统节日有关的故事和习俗。并且提出开创性问题，引导幼儿自由发挥围绕传统节日为主题进行自主性游戏。通过这样的自主性游戏还是中留下一个深刻的印象，通过实践活动认识这个世界，并感受传统节日的博大精深。 当然在幼儿自主游戏活动中应当注重不同幼儿的风俗习惯，每一个幼儿的生长环境不同则会导致其生活习惯不同。应当在游戏过程中注重幼儿个性化发展，将不同的风土人情结合到自主游戏中去。这样能够促进幼儿对于社会的适应性，不仅可以开阔幼儿的视野，还增加了游戏的趣味性。只有幼儿对于游戏有真正的生活体验，那么才能够使自主性游戏变得生动起来，将游戏提到教育高度。 2?? 通过幼儿的实际生活，促进多元化角色互动 在幼儿的想象力和创造力都是将个人的实际生活经验放到了游戏中，所以对于自主性游戏教师应当首先从幼儿的实际生活出发，在教学过程中了解每一个幼儿的家庭环境和背景，力求可以通过自主性游戏积累生活经验，促进幼儿个性和社会上的发展。刚开始幼儿再见也行自主性游戏时往往游戏中的角色扮演只有1～2个简单的角色，但是随着游戏主题的不断深化，幼儿视野也将得到扩展。在不断累积的经验过程中，能力也可以不断的提高。随着能力的不断提高，幼儿将不再满足于简单的游戏角色交往。这样幼儿就会想方设法去充实自主性游戏角色，促进多元化角色互动能够使幼儿自主性游戏中的角色更加充实，互动性更强，更加贴近实际生活。制作游戏源自于生活，生活又由于自主性游戏而得到扩展，在这样的良性循环下，可以促使幼儿更良好的发展。 3?? 通过教师的良好引导，丰富游戏情节发展 教师在幼儿自主性游戏过程中是必不可缺的一个角色，在传统教学模式的影响下，教师认为幼儿的自主性游戲就是让幼儿自己去玩耍。这样的认知是十分错误的。教师在幼儿自主性游戏过程中应当是引导和纠错的角色。如果任由幼儿自由发展那么有可能会使幼儿的自主性游戏走向偏离正轨，在幼儿自主性游戏进行过程中教师不应当作为旁观者，而应当实际参与到幼儿游戏中能够更好的发现幼儿在进行游戏过程中所出现的错误，能够及时调整和纠错。同时由于教师的参与也能够使自主性游戏更加充实，在游戏中通过与幼儿的良好交流可以培养教师与幼儿之间的良好关系，使幼儿可以和教师建立更加友好的师生情。 并且在幼儿进行自主性游戏过程中，教师应当做好引导能够将新鲜的元素和事物加入到幼儿的自主游戏中。由于幼儿年龄偏小对新鲜事物的好奇心更强，渴求度更高，但这种好奇心是很短暂的如果在自主游戏过程中没有新元素的添加那么很容易会使幼儿产生对游戏的疲惫感，所以教师应当时刻保持幼儿对于游戏的新鲜度。但应当注意这些新鲜成分不应当超过幼儿的正常认知范围，只有把控好游戏的程度才能够更好的将幼儿的自主性游戏进行下去。 4?? 鼓励幼儿自己创作游戏材料 在自主游戏的过程中，教师应当引导幼儿提高自我创造能力。在幼儿进行自主游戏的过程中，往往会需要用到一些游戏道具或游戏材料，在这个时候教师应当鼓励幼儿知己动手创作游戏材料，这样可以使幼儿增强自我动手能力的同时增强联想能力，促进幼儿的思维活跃度。当幼儿学会利用自主游戏创造游戏材料时就可以丰富创造力，并且提升自我对于生活的认知，从而更好的推进游戏的发展。通过游戏锻炼幼儿的动手能力，也能够通过这样的形式积累日常生活中幼儿的自我动手能力提高自主性。 5?? 结语 在幼儿园阶段游戏是对幼儿进行教育的最好方式之一，教师如果可将自主性游戏和生活联系起来。那么就可以在游戏的进行途中教导幼儿提高生活认知。教师应当通过自主性游戏积累幼儿的生活经验，促进幼儿在游戏过程中进行多角色互动，丰富游戏的情节发展，利用游戏鼓励幼儿自己创作游戏材料强化其动手能力。使幼儿在游戏过程中能够积累日常生活经验，通过日常生活经验提高游戏能力，为幼儿日后的健康发展打下良好的基础。 参考文献： [1] 黄瑞.幼儿园自主性游戏与生活教育的融合[J].课程教育研究，2018（07）：23-24. [2] 陈晓娇.课程游戏化视域下冒险性游戏的发展适宜性及实施策略研究[J].江苏幼儿教育，2018（03）：29-31+42. [3] 以生活教育为主题 培养幼儿适应能力研究——上海市闸北区银都幼儿园[J].爱满天下，2007（01）：65. |
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