| 标题 | 智慧课堂在《计算机应用基础》教学中的研究与探索 |
| 范文 | 高亚玲 吕嘉诚 摘要：该文从研究的内容、研究方法、研究意义等方面努力构建符合高等职业院校智慧课堂的教学模式，以解决当前职业教育教师课堂教学效率低、学生课堂学习效果差等突出问题。通过研究内容，了解智慧课堂的设计思路、设计原则、教学方法、教学目标、课堂评价等方面给出智慧课堂教学模式的推广价值。并提出以培养智慧型技能创新人才为目标，为高职院校智慧课堂的设计与开发提供宝贵的经验。 关键词：智慧课堂;教学设计;推广价值 中图分类号：G642 ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）28-0120-02 1概述 随着时代进步和科技水平的突飞猛进，微课、MOOC、翻转课堂，混合模式等都以其不同的教学侧重点对当代教学领域产生了巨大的影响。钉钉、腾讯会议、蓝墨云班、智慧课堂等教学模式应运而生。尤其是智慧课堂为高职师生搭建了智慧化的教学活动场所，也为高职学校的教学改革提供了新的教育理念和方向[1]。 2研究的内容 本文拟通过在信息化教学学习的背景下构建高职院校智慧课堂教学模式，对其设计思路、设计原则、教学方法、教学目标、课堂评价等方面进行更为合理的设计，并提出以培养智慧型技能创新人才为目标、以项目或情境引导学生个性化学习来拓展学生的知识需求、提高高校教师与学生的信息技术素养、将智慧课堂教学与QQ直播等教学策略相融合[2]。最后，以《计算机应用基础》课程为例进行高职智慧课堂教学案例设计。其中包括基本概念学习、新课导入、理解深化、小组讨论、小结与反思等几個教学过程环节的设计，让教学环节的每个阶段都实现智能化、高效化的教学。研究内容如下： 1）针对目前高职学生的水平及智慧课堂的教学现状进行问卷调查，找出并分析其存在的主要问题。 例如：《计算机应用基础》这本书中，第一章节对应的全国计算机等级考试的第一大题，即选择题，考察的知识点细、杂、精、难，故该章节是学生丢分的主要部分。根据这一问题在智慧课堂中，我们通过“头脑风暴”“随堂测验”“投票问卷”“作业任务”等多种课堂活动加大学生的选择题练习，使学生能够从大量的习题中总结归纳，提高过关率[3]。第四章节EXCEL，运算函数多，学生不容易记住与掌握，我们通过“即时问答”“答疑讨论”等来加强对Sum函数、MAX函数、IF函数等的熟悉与了解。 2）设计陕西邮电职业技术学院的智慧课堂教学模式，对设计原则、教学任务和教学方法等进行设计研究，最终制定适合该校的与时俱进的教学大纲，从课前精心准备、课中全力提升和课后最大补救三个环节加强智慧课堂的教学活动。 《计算机应用基础》课是陕西邮电职业技术学院全院公共基础课，为了提高学生的计算机操作水平和等级考试过关率，我们通过智慧课堂，设计教学任务和独特的教学方法和教学理念，提高优秀率、提升良好率、确保过关率[4]; 3）针对学生在智慧课堂中产生的问题和知识短板调整对应的教学方法和教学理念。 通过智慧课堂的“作业任务”“课堂测验”“头脑风暴”等，们可以发现学生的知识短板，从而来及时的调制教学方法。例如：第二章节Windows操作这一章节，学生知识掌握比较牢固，问题少; Word文档排版和文字处理章节，学生字体、字号、段落设置基本掌握，图文混排和Word中表格设置和表格运算使大多数学生的短板，针对这一现象，我们调整课程课时分配，加大对学生表格的设置和运算练习，使学生过关率从原先的55%提升至86%;《计算机应用基础》这门课的难点章节Excel，学生公式运算掌握不牢固，尤其是数据的分类汇总、数据的排名、高级筛选、透视表等，是学生最头痛的问题和知识盲区。为了提高学生对EXCEL知识的精确掌握，我们即时调整教学方法和教学理念，通过智慧课堂的“电子白板”和“活动库”，对学生详细讲解“sum函数、IF函数、RANK函数、COUNT函数、Average函数、MAX、MIN”等函数的应用，“数据的筛选、数据的分类汇总、数据的排序、建立数据透视表”等这些数据的高级运算。确保每一位学生都能彻底掌握这些知识盲点，减小学习短板，提高过关率。PPT章节通过智慧课堂的“作业任务”，学生制作出自己喜欢的PPT，如“求职简历”“中秋月饼”“邮票集锦”等优秀作品，极大地激发了学生学习的兴趣[5]。 4）应用智慧课堂信息化教学模式，设置师生互换角色、优秀学生作品展，充分调动学生学习的积极性与主动性。 为了提高学生学习积极性，我们通过智慧课堂中“我是助教”这一项，来互换教师和学生的角色。学生为了当好助教这一角色，他们课下必须花费大量的时间充分准备优秀的作品展示给同班同学，这样极大地调动了学生学习的积极性和主动性，充分发挥自己“助教”的作用。 5）结合《计算机应用基础》课程进行我校智慧课堂的案例设计与实施。 《计算机应用基础》课程是陕西邮电职业技术学院全院学生必须要掌握的一门公共基础课，为了提高学生学习这门课的兴趣，我们通过智慧课堂，设计适应我校大一学生的典型案例，例如针对计算机系学生我们设计难度相对高一些的精准案例、对五年制学生，我们设计难度相对比较适中的特色案例，从而使学生轻松快乐掌握这门课程。 3研究方法 本文采用的研究方法主要有调查问卷法、调查访谈法、课堂观察法三种方法。 1）调查问卷法 智慧课堂在《计算机应用基础》的教学与实施过程中，我们向陕西邮电职业技术学院2000多名学生发放调查问卷并进行回收，通过对问卷调查结果的分析，了解智慧课堂在《计算机应用基础》课程实施过程中存在的不足和短板，并提出改进措施[6]。 2）调查访谈法 本文在构建高职智慧课堂教学模式的基础上，对陕西邮电职业技术学院计算机专业的20多名教师进行访谈，了解他们对于智慧课堂的教学现状、智慧课堂的优化建议以及智慧课堂教学中出现的困境等问题进行访谈，了解了智慧课堂在《计算机应用基础》教学中课堂师生互动气氛热烈，学生学习兴趣积极，学生通过智慧课堂信息化技术，学习效率更高，提出问题更深刻更有启发性，帮助充分分析目前高职课堂存在的主要问题及其原因。 3）课堂观察法 通过观察陕西邮电职业技术学院计算机系2018级、2019级1000多名学生在智慧课堂上的表现，制订对我校学生的信息化教学的教学计划和课程标准。 2020年由于新型冠状肺炎疫情的影响，我们利用智慧课堂加QQ直播在线上进行教学，教学过程中我们发现智慧课堂的“頭脑风暴”深受学生青睐。智慧课堂在线上教学过程中，关注学生的全面发展，相比传统课堂具有丰富的学习资源。通过课堂观察法，我们对传统的教学计划进行了修改，并随之制定了行之有效的课程标准，使学生建立起计算机应用意识，形成良好的信息技术道德。 4研究的意义 1）理论意义 本文以《计算机应用基础》课程为例，通过智慧课堂教学模式与传统教学模式进行研究分析与对比，试图构建符合陕西邮电职业技术学院教学特点的智慧课堂教学模式，努力形成符合我院师生的“智慧性”教学思维，并结合当前倡导信息化建设职业教育发展的社会背景，运用网络化与信息化研究与思路[7]，将我校学生信息化技术素养与智慧课堂教学相结合，逐步构建基于智慧课堂的信息化理论基础。 2）现实意义 在实践应上，本文根据陕西邮电职业技术学院学生独特的学习特点与课堂状况，努力构建符合高等职业院校智慧课堂教学模式，以解决当前职业教育教师课堂教学效率低、学生课堂学习效果差的等突出问题[8]。同时，为未来高职院校课堂的设计与开发提供宝贵的经验。通过构建基于高职院校的智慧课堂的理论模型和信息化课堂教学模式也为未来高职教育智慧课堂教学实施与设计提供一定的借鉴意义。 5推广价值 高职院校的教学以培养复合型技能创新人才为目标，智慧课堂以学习者为中心，重点培养学生的综合素质和创新思维的能力，关注信息化教学模式下学生的个性化学习需求，有利于培育一专多能的高质量人才。通过智慧课堂很好地融合了线下教学和线上教学的优缺点，充分发挥了学生学习的主体性、积极性、创造性和团队合作性，从而促进学生的综合发展，解决了当前高职院校发展面临的瓶颈问题，为高职院校的发展指明了发展方向。 参考文献： [1] 王运武.“数字校园”向“智慧校园”的转型发展研究——基于系统思维的分析思辩视角[J].远程教育杂志，2013，31（2）：21-28. [2] 卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）：64-68. [3] 吴晓如，刘邦奇，袁婷婷.新一代智慧课堂：概念、平台及体系架构[J].中国电化教育，2019（3）：81-88. [4] 孙曙辉，刘邦奇，李新义.大数据时代智慧课堂的构建与应用[J].中国信息技术教育，2015（13）：112-114. [5] 刘细发.“智慧课堂”环境下的高职教学策略探析[J].职教论坛，2018（12）：57-62. [6] 陈晓娟.国内外“智慧教育”建设成功经验及对南京的启示[J].改革与开放，2013（15）：14-15. [7] 余华明，龙建佑.基于专业教学资源库的智慧课堂构建、实施和评价[J].中国职业技术教育，2018（8）：57-62. [8] 祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016，22（1）：18-26，49. 【通联编辑：代影】 |
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