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网络教学模式下的专业软件课程教学的改革研究

范文

李建素党长营骆庆群赵俊生赵鹏飞王春花

摘要：计算机网络技术的发展和普及，促使了网络教学的发展。针对专业软件课程，学生常因实践时间太少，专业指导不够，而不能熟练使用专业软件的现状，提出在网络教学模式下，开展专业软件课程网络教学，并建议以综合实例为引导的专业软件课程教学方式，以期望达到更好的课堂效果和提高学生专业软件的综合实践能力。

关键词：网络教学;专业软件课程;教学改革;综合实例

中图分类号：TP393 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）29-0090-02

1 引言

计算机网络技术的发展和全民网络的普及，为网络教学奠定了技术基础。专业软件（ Proteus/AutoCAD/M ATLAB/Photo-shop等）课程是许多工科专业学生需要掌握和修读的必修课。在传統的专业软件课程教学模式中，主要以专业软件的理论知识为主，在机房中进行相应的实践操作，并且课时分配常常是理论课时占60%，实践课时占40%，有些本科高校甚至理论课时高达70%，实践课时仅30%。在这样的教学模式下，学生并不能很好地熟悉和使用软件，且课堂效果也较差。若在专业应用软件课程中引入网络教学，让学生能坐在电脑前上课，跟随教师的指导，一步一步地了解和熟练使用专业软件，必然达到更好的课堂效果。

2 专业应用软件课程教学改革的必要性

在传统的专业软件课程教学模式中，教师常常是以某教材为准，展开教学。在理论课堂上讲解和演示软件的基本命令及其用法。实践课时，再组织学生练习，并查看学生实践操作的能力。而这种传统的教学方法，学生的“学习过程”与教师的“教授过程”是独立完成的，使得学生在课堂上并不能明确自己是否能独立地在软件上完成相应的操作，进而使学生在课堂上缺失了与教师沟通和交流的机会。

由于授课内容常常是以教材为主要路线，常常是先各类基本命令，最后一章的综合实训。这样的教学进程中，必然是枯燥无味的，进而学生对专业应用软件的学习缺乏热情，并且常常出现学生边学边忘，不能将所学内容联系、综合应用的现象，当然也很难做到在工程中灵活运用相应的专业软件。

当下，全民网络普及，网络教学成为可能。简单的基本命令使用方法讲解的教学方法，也应画上时代的句号。任课教师可灵活利用网络资源和综合应用实例，开展以一至两个综合实例为引导的网络教学，让学生能跟随课堂，实时练习，发现问题、解决问题，进而才能极大地提高学习热情和授课效果。

3 网络教学改革思路

传统的教学方法已然不能满足专业软件的教学要求，作为专业软件课程的教师，也应顺应时代需求和教学要求，进行合适的网络化课程教学改革。以下以MATLAB应用基础课程为例，详细介绍网络教学改革的思路。

1）提出基于MATLAB的自动识别综合应用实例设计。如车牌自动识别系统，对拍摄的任一车牌进行图像处理，最终实现车牌的自动识别，如图1所示，其中（a）图为一幅含有车牌的图像，（b）图为经过图像分割的车牌牌号。首先为学生展示类似的图像识别案例，使其直观了解图像自动识别的作用和效果。在案例展示中，一方面引导学生观察案例图像的特点，若要提取这些特点，应沿着图像灰度分布这一方向去寻求解决方案。另一方面引导学生思考，图像读人、图像写入、数据格式、图像数据计算（对应矩阵运算章节内容）、图像滤波和特征提取（对应程序设计、图像增强、图像处理、绘图章节内容）等内容，MATLAB是怎么实现的，进而让学生有热情、有意愿、有目标地学习和练习相应的命令，并能将命令与实际应用结合，综合地掌握相应专业软件。

2）利用网络教学，讲授和演示车牌图像自动识别过程中应用的所有命令，发布课堂任务，让学生以跟随状态实时练习并发现问题，以此调动学生的积极性，增加学生的学习热情，避免学生课堂走神、打瞌睡等现实现象。同时，教师能通过网络端，查看学生的练习情况，并可以同时接收多名学生的问题反馈，进行统一的解答和提醒。在网络教学中，可安排更多的学生实践时间，教师做好引导和督促即可。此外，因为是网络教学，在教学平台上，上传辅助资源和网络课堂的录播视频，学生可以在课堂学习之余，利用手机等其他网络设备查看学习和复习相应的知识，进而达到同时提高学生的理论和实践能力的目的。

3）利用网络教学，可让学生上课不再受地理位置的限制。在学习平台上，较容易地与不同地区（跨区、跨省、跨国）的固定群体（学习同一门课程或者有同样兴趣的人）进行专业应用软件的交流，分享学习心得及就疑难问题进行讨论，学生能进一步地开放思维和增加知识储备，为后期的工程应用做好积累。

4）利用网络教学，可以有多种方式进行教师与学生，学生与学生，教师与教师的交流，比如视频指导、邮件交流、互联网留言等方式。同时，也较容易地开展学生互考核、学习过程考核、学生自我评估、投票选举等方式，加强教师与学生之间的交流，实现问题的及时解决，突破传统教学过程的单一模式。

4 网络教学模式下存在的问题

1）学习进度人为延后

现今，大部分本科生对网络教学的认知存在问题，由于自控能力不均等。有学生认为资料都在网上，萌生了暂时不用学习的思想，造成学习进度未跟上教学进度，造成学业的堆积，到最后完全跟不上的现象。因此授课教师，一定要实时地进行过程控制，以保证学生的学习进度。

2）网络信号不稳定

由于未要求学生在统一地点进行上课，部分学生的网络环境不稳定，导致了学生获取信息的不同步甚至遗漏，无法达到课堂效率，极大地影响了学生学习的积极性。因此，录制直播的网络教学课堂，以及学生实时回答视频过程资料中的问题，显得尤为重要。但是在未来，随着5G网络的发展，相信网络信号不稳定的问题，将会迎刃而解。

5 总结

随着经济时代的到来，教育教学趋向网络化是必然的趋势。专业软件课程网络教学化，且以综合实例的方式开展课程，将能充分地利用网络资源，同时具有增加大学生学生的学习兴趣和学生的实践操作练习、增强教师与学生之间的交流沟通、扩展学生的专业化思维等好处。专业软件课程改革为网络教学模式，专业软件教师也应同时提升自我知识储备，整合各方教学资源，进而培养现代化的专业人才。

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【通联编辑：王力】

作者简介：李建素（1986-），女，重庆荣昌人，博士，主要研究方向为光电测量、专业软件;党长营（1983-），男，河南南阳人，博士，研究方向为无损检测、控制系统;骆庆群（1978-），男，河北衡水人，博士，研究方向为分子动力学，赵俊生（1969-），男，山西岚县人，博士，研究方向为摩擦磨损检测;赵鹏飞（1979-），男，山西大同人，博士，研究方向为光学检测;王春花（1977一），女，山西平遥人，硕士，研究方向为摩擦磨损检测。

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