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中职计算机教学中存在的问题及对策

范文

范蓝兮

摘要：该文主要针对中职计算机教学展开研究，先提出中职计算机教学中存在的问题，然后有针对性地论述其完善对策，主要包括积极开展分层教学、及时更新教学内容、采取先进的计算机教学模式、加强科学化评价体系的构建，旨在促进中职计算机教学活动的顺利进行，为社会提供源源不断的专业型的计算机人才，赋予计算机行业焕然一新的生机和活力。

关键词：中职;计算机教学;问题;对策

中图分类号：G642? ? ? ? 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）36-0153-02

在整个教育领域中，中等职业教育的作用不容忽视，相比于普通中学，中等职业教育对于加强学生职业技能的培养有着较高的帮助，并为学生制定职业规划提供便利性，不断提高学生适应社会工作环境的能力和水平。现阶段，在国家现代化进程推进的影响下，我国信息技术在时代发展中的作用越来越显著，对于人们生产生活也产生了至关重要的影响，同时各个行业领域明确提出了对信息技术专业人才的要求。而在中职教育教学目标中，对于学生实用技能的培养有着较高的重视度，旨在不断提高和强化学生适应工作岗位的能力，成为对社会有用的人才。当前中职计算机教学仍然存在一些问题，所以教师应严肃对待，及时采取可行的完善对策，不断提高学生专业素质水平，并在整体上给予中职教育质量强有力的保障。

1 中职计算机教学中存在的问题

1.1 未密切联系学生的个体差异

众所周知，不同中职学生接受的教育具有明显的差异性，从而影响学生的学习水平。目前，在中职计算机教学过程中，一些教师并没有对学生之间的个体差异予以高度重视，而且往往采用统一的授课教学模式[1]，这不仅很难提高教学效果，同时也很难符合教师的教学进度，尤其对于计算机基础薄弱的学生非常不利，从而影响中职计算机教学水平的提升。

1.2 计算机教学内容尚未及时更新

现阶段，一些中职院校尚未采取先进的计算机教学内容，尤其对于计算机系统和操作等方面的C语言教学等[2]，这些计算机教学内容由于与社会生产实际需求并不相符，所以很难增强学生的计算机学习热情和计算机技能，从而影响中职计算机教学活动的开展。

同时，教材与计算机教学之间的关系较为紧密，教材在信息素养培养方面也发挥着重要作用。在信息化不断发展过程中，极大地促进了互联网技术和计算机应用技术的应用，但是教材编写周期较长，中职计算机教材与计算机新技术发展并不统一，所以中职计算机教学内容处于严重的滞后状态，对其表现进行分析，涉及计算机硬件组装与维修、交换机等内容并不多[3]，而且教学概念和方法等在教学内容占据主导，所以计算机教学内容急需改进与完善。

1.3 評价方式的合理性有待提升

分析中职院校计算机考核方式，考试仍然占据着主导。对于考试中取得优异成绩的学生，教师给予其相应的肯定和鼓励。但是这种评价方式的科学和合理性还有待提升。教师在评价方式，如果过度注重考试成绩，极容易对学生学习热情造成影响，甚至对于学生思维的发展也是极为不利的[4]。

2 中职计算机教学的完善对策

2.1 积极开展分层教学

教师要想不断提高计算机教学整体水平，在教学前，应通过测试环节对学生的计算机学习基础予以了解，而且还要结合学生的基础进行合理划分，为制定有针对性的教学方案提供有力依据。基于此，可以将班级学生之间的差距控制在合理范围内，为提高班级整体计算机学习水平创造有利条件。

比如在学习《管理与应用Windows7》课程过程中，在教学前，教师可以设置简单的提问环节，以此了解学生的学习基础，为实施分层教学奠定基础。其中，如果学生具有稳固的学习基础，在教学过程中，教师应注重引导学生发挥出自身的自主权利，在将基本课堂知识讲解完成后，引导学生对控制面板配置系统的方法等进行自主探究，确保学生自主学习能力的稳步提升。而如果学生的学习基础比较薄弱，教师在讲解基本课堂知识的基础上，应加强微课视频的应用，发挥出对学生实践操作的引导性作用[5]。基于此，可以不断提高操作步骤的直观性和清晰性，推动其操作质量的提升。

2.2 及时更新教学内容

由上述了解到，在计算机教学内容滞后的影响下，教师必须采取有效的应对措施。其中，在课前阶段，教师应将备课工作落实下去，做好教学资源的收集和整理等一系列工作。在课堂教学过程中，教师要灵活运用系统软件和实践案例等，确保中职计算机教学内容存在的不足得到弥补与完善。比如在传授理论知识过程中，既要对相关计算机发展信息进行讲解，也要对比分析传统计算机理论技术与当代计算机理论技术之间的差别，不断提高学生对于教学内容理解的深度性。需要注意的是，要密切联系时代发展趋势，并不断完善教学内容体系，确保教材内容滞后现象得到处理和解决，并实现理论知识和社会发展的高度融合，防止出现脱节问题。

2.3 采取先进的计算机教学模式

对于中职院校来说，必须注重不断创新教学模式和教学理念，教学模式创新如图1所示，确保计算机教学与多元化发展需求相一致，充分激发出学生的学习积极性，专心投入到计算机理论知识和技能的学习中，从而致力于中职学生计算机学习水平的稳步提升。在先进的计算机教学模式中，主要包括：

1）加强办公情景的创设

中职教学的开展旨在不断提高人才培养质量，满足社会对于人才的培养需求。在实际教学过程中，要想确保学生具备良好的实践操作水平，应加强办公情景的创设，密切联系实际教学内容，通过真实情境的带动，有效落实和推动实践操作，密切融合理论和实践，使之成为统一整体，确保学生灵活运用所学的计算机知识。

比如在学习《制作数据图表》过程中[6]，教师既要对图表和基本含义和操作方法等进行讲解，也要模拟一些企业数据，引导学生通过对所学知识的运用，加强数据处理，并确保数据图表的顺利制作，在学生制作图表过程中，教师要予以积极引导。基于此，不仅可以不断提高学生计算机知识的理解能力，而且对于学生实践能力的提升也具有很大的帮助，通过所学知识的运用，为提高学生实际工作问题的解决能力奠定基础，从而充分彰显出计算机教学的实施优势。

2）采用项目教学法

对于项目教学法来说，要求师生共同完成同一个项目，通过项目教学法的应用，可以彰显出学生的主体地位，并锻炼和培养学生的实践能力。一般来说，明确项目任务-制定计划-实施计划-检查评估，为项目教学法的重要实施步骤。

例如：在“网页设计”这一课时教学过程中。第一，确定网站设计项目。教师要将不同类型的专题网站展示给学生观看，学生自己也可以找自己感兴趣的网站。在双休日，教师应组织学生参与课外实践活动，基于网络需求积极开展相关调查工作，旨在为设计和确定网站设计项目提供可行依据;第二，确定各个学生的任务。教师要引导学生进行课堂讨论[7]，然后将不同网站方案列举出来，成立项目小组，并选择一名同学作为“项目经理”，引导其小组成员确保网站工作的顺利完成。其中，“项目经理”应注重项目层次分项，将网络设计为网页规划、特效设计以及网站发布等小项目，而小组成员则要明确各自的分工和任务。第三，将教学知识点转化为具体任务。在项目组确定各自任务以后，学生在网络设计制作过程中，教师要引导学生注重与教学知识点相互联系。第四，在网页设计完成以后，教师要引导学生采用自我评价或学生互评等方式，做到不断反思自我、完善自我。

2.4 加强科学化评价体系的构建

教师要不断创新评价方式，实现“重结果”向“重过程”的顺利转化，基于发展视角正确看待和评价学生，而且在看待学生优劣时，应遵循客观性和公正性原则。比如考试成绩和平时学习在考核方式中的比例应各占50%[8]，其中，在平时学习方面，应注重分析学生的努力程度是否完成教学目标，而在最终平时成绩的获取方面，应灵活运用小组互评或小组评选等方式，再与教师评价结合在一起，确保平时成绩的准确性和公正性。此外，在整個评价过程中，教师既要对学生的日常学习保持高度重视，也要引导学生在评价中参与进来，使学生认识到自己身上存在的不足，然后及时加以改正，真正实现“取长补短”。

3 结束语

综上所述，中职计算机教学的开展势在必行，对于中职计算机教师来说，既要深入分析存在的问题，也要采取行之有效的完善对策，促进计算机教学活动的顺利进行，充分激发出学生的计算机知识学习热情，专心投入到计算机知识学习中去，不断提高学生的计算机技能和专业化水平，争取成为一名优秀的计算机专业型、技能型人才。

参考文献：

[1] 李桂春，吴振华.基于创客教育理念下中职计算机网络技术专业“网页制作”课程的教学研究[J].科技与创新，2020（19）：80-81.

[2] 谢丽芳.让学习在“线上”发生——中职计算机线上教学激趣提效策略探析[J].电脑知识与技术，2020，16（27）：146-147.

[3] 蒋会军.面向基层的IT人才培养模式探究——浅议县域中职计算机应用专业人才培养方向与课程改革[J].电脑知识与技术，2020，16（26）：146-147.

[4] 李振生.互联网+混合教学模式下中职计算机专业教学的创新与突破[J].中国新通信，2020，22（17）：212-213.

[5] 刘苗苗.电子信息工程综合新疆中职班数字化教学资源开发与应用研究——以计算机应用基础为例[J].数字通信世界，2020（8）：190-191.

[6] 刘晶晶.基于移动学习的翻转课堂教学实践——以中职计算机应用基础课程为例[J].西部素质教育，2020，6（14）：126-127.

[7] 刘佳慧.混合式教学在中职“计算机应用基础”教学中的价值及应用方法[J].科技经济导刊，2020，28（20）：153.

[8] 蓝莹，黄植功.基于微课的任务驱动法教学模式探讨——以中职《计算机应用基础》课程为例[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：119-120.

【通联编辑：代影】

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