| 标题 | 浅谈幼儿教育游戏化 |
| 范文 | 张亚慧 摘 要：随着社会的不断发展，幼儿教育逐渐被社会和家庭所重视，幼儿教育是学生接受教育的最初阶段，幼儿教育的主要目标是对幼儿进行全面发展的教育，实现幼儿的身心和谐发展、健康发展。教学实践证明，在幼儿教育中适时地开展游戏教学活动，可以帮助幼儿启发智力，促进幼儿的身心健康发展。游戏教学不是简单地做游戏，对学生的身心会产生一定的影响。游戏是幼儿表现自己的需要，是发展和完善自身的需要，更是一种情感宣泄的需要。在游戏中，幼儿可以成为他们想成为的任何一种人，在游戏角色中可以克服他们自身的缺点，发挥自身的优点，进而锻炼他们进行人际交往的能力，培养幼儿良好的精神品质。 关键词：幼儿;教育;游戏化 引言 幼兒教育是幼儿心智的启蒙期，幼儿在这期间的学习对其成长有非常深远的影响。活泼是幼儿这一阶段表现出的天性，导致幼儿很少去认真、有效地思考和探索。鉴于这个时期幼儿爱玩的特征，可采用游戏教育的教学方式，将生活知识巧妙地与游戏结合起来，通过游戏形式与内容的变化，有效提升幼儿的综合能力，也可以更好地培养幼儿美好的品格。 1教育游戏在幼儿教育中的重要性 1.1激发幼儿对学习的兴趣 幼儿正处于对任何事物都有着强烈好奇心的阶段，但注意力不集中，心理和生理发育都不成熟。需要教师通过新鲜有趣的事物不断激发幼儿的兴趣，才能使幼儿愿意主动学习知识。而教育游戏迎合了幼儿的这种心理需求，通过课堂游戏的方式吸引幼儿的注意力，突显教育游戏的本质，可以让幼儿在游戏过程中掌握知识，培养兴趣。 1.2集中幼儿的学习注意力 4岁～6岁的幼儿喜欢探究陌生事物，新鲜的事物很容易集中他们的注意力。但此时幼儿的有意注意稳定性较差，易受外界环境的影响，从而分散、转移注意力，而且注意力集中的时间也较短。学习的目的性越强，幼儿注意力集中的时间就越长。而游戏是有目的性的，幼儿为了达到游戏目的，就能长时间集中注意力。研究表明，幼儿对某事物的兴趣越强，注意力集中的时间就越长。教育游戏将幼儿知识与游戏完美结合，可以让幼儿在游戏的过程中学到知识，在获取知识的过程中获得快乐。 1.3促进幼儿对知识的理解 幼儿对于枯燥的书本知识很难接受，理解能力也比较弱。而在传统的幼儿教育中，教师在上课时只是一味地跟着课本给幼儿讲，并不会过多地结合身边的实例教学，导致幼儿不能完全理解，学习效率不高。长此以往，幼儿很容易对学习失去兴趣，不利于今后的学习[1]。而教育游戏能在很大程度上弥补传统幼儿教学的不足，在教学中融入游戏，不仅加深了幼儿对所学知识的印象，使幼儿对知识有更深入的理解，而且加深了知识与生活实际的联系，从而使幼儿获得长期记忆。 2游戏教育在幼儿教育中的应用策略 2.1结合实际展开游戏 游戏是幼儿教育的重要方式。由于幼儿年龄关系，对事物认知较差，结合生活实际展开游戏，能让幼儿具体形象地理解事物。做游戏时，应让幼儿更好地发挥想象力，让他们多表达自己的意愿，营造愉快的生活氛围，创造幼儿个性的趣味游戏。 2.2做有意义的游戏 游戏化情境教学可以让幼儿拥有健康成长的童年，但这并不是幼儿教育的目的，让幼儿接受优质教育才是目的。单纯游戏对幼儿的成长没有任何作用，幼儿教育的意义在于启蒙。幼儿教育并不是一定要掌握多少知识，而是让幼儿在健康成长的同时，掌握并可以灵活运用生活的基本尝试。例如：把一些文明用语编成儿歌，让游戏通俗易懂[2];将过马路走斑马线、公交给老人让座、垃圾分类等生活常识融入到游戏，让幼儿在欢笑声中掌握生活常识。 2.3创造适宜的游戏环境 游戏是幼儿最喜欢做的事情，适宜的游戏环境才会调动幼儿的情感，极大地促进游戏教育学习。教师可以利用自制工具和幼儿配合建立氛围愉悦的游戏环境。在游戏室，应该更突出趣味性、参与性、动态性的原则，可以让幼儿保持游戏热情，引发其学习激情。游戏活动要以问为主，针对幼儿的需求安排丰富的内容，培养幼儿的成就感。在现代化幼儿教育中，家长和教师虽然都对幼儿的成长寄予厚望，但幼儿年龄小、心智发展不成熟，不应要求幼儿能掌握各种各样的知识。要让幼儿在成长中学习，教师和家长应为幼儿创造一个利于身心健康的游戏成长环境。 2.4精心设置游戏内容 幼儿阶段的特征就是爱玩，注意力容易分散，趣味多变的游戏教育在幼儿教育中显得更为重要。教师可根据不同的教学目的建立不同的游戏场景和游戏环节，可以让幼儿更容易接受。例如对数字的认识，可以准备相应的多媒体设备，还可以让幼儿竞猜发言数字像什么，在生活中的用处等。答对的幼儿有奖励。教师在游戏环节要起到积极的引导作用，帮助幼儿认识数字，并用1像筷子、7像钩子、9像哨子的实例，加深幼儿对数字的认知，还能活跃幼儿学习气氛，使其在做游戏中收获知识[3]。 2.5运用多媒体技术实施游戏化教学 随着科学技术的不断进步，越来越多的幼儿园开始采用多媒体教学，这不仅可以提高幼儿的学习兴趣，而且能加深幼儿对知识的理解。教师在教学过程中，应充分借助多媒体技术，制作一些与所教内容有关的幻灯片、视频等作为游戏教学辅助，以营造良好的游戏氛围，使幼儿的注意力集中在教育游戏中，有效提高教学效果。例如，在游戏“神奇的建筑”中，幼儿对不同种类的建筑不了解，教师可借助多媒体展示世界各地的经典建筑，使幼儿在搭建时思维更开阔，游戏更加充满趣味。 2.6发挥教师在游戏化教学中的指导作用 在幼儿游戏化教学中，教师要充分发挥自身的教学主导作用，促进幼儿的游戏朝着预期的方向发展，促使幼儿在游戏中学到知识，培养幼儿的动手操作能力和创新能力。在实际的游戏化教学中，教师应鼓励幼儿积极主动地表达自己的意见，在幼儿出现问题时，及时给予指导和帮助，帮助幼儿树立游戏自信心，使幼儿对游戏更有兴趣。 2.7家园配合，开展游戏化教学 幼儿正处于身心发展的关键时期，除了在幼儿园的时间外，大部分时间都在家庭中，因此家庭教育也十分重要。教师可以准备一些家长和孩子一同开展的游戏，让家长和孩子一同游戏，让家长将游戏与生活结合在一起，培养幼儿的良好生活习惯。例如，幼儿园可以利用节日组织开展各种形式的游戏活动。在三八妇女节时，幼儿园可以组织“我的好妈妈”“为妈妈送礼物”等教育活动，加强父母与孩子之间的沟通和交流。这种游戏既加深了幼儿对父母的情感，又激发了幼儿参与教育活动的兴趣和积极性。 3结束语 总而言之，幼儿在游戏的过程中学会处理和其他小朋友的人际关系，学会模仿教师的行为，能够学习到和其他小朋友和谐友好相处的方法。游戏教学在幼儿园教育中有着明显的优势，幼儿能从中体会到自己作为游戏的一分子应该做的事，并积极地完成这些游戏，促进自身的发展。在创新中不断超越，广大幼儿教育工作者要互相交流，互相分享，让游戏教学真正发挥促进幼儿身心健康发展的作用。 参考文献： [1]申媛媛.“寓教于乐”音乐游戏在3-6岁幼儿教育中的作用[J].智库时代，2018（44）：279+281. [2]陈芊宇.小班幼儿教育中手指游戏的运用[J].贵州教育，2018（20）：21-22. [3]李淑岚.幼儿游戏、智力与情感发展培养策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：217+243. [4]樊水龙，郑中建.幼儿游戏精神缺失的现状及对策研究[J].教育现代化，2018，5（42）：301-302. |
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