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关于高校大类招生专业分流工作的探讨

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杨芝

【摘要】本文通过研究我国高校大类招生专业分流的发展现状，揭示了分流工作存在的问题，分析总结了西安科技大学机械学院2016级机械类专业分流工作的基本经验，这就是：做好前期摸底和专业宣讲；制定分流依据及原则；按照程序具体分流操作。

【关键词】高校；大类招生；机械类专业；分流模式

一、我国高校大类招生专业分流的发展现状

我国高校大类招生最早于2001年北京大学引入通识教育，实施“元培计划”，制定一年级不分专业，学生来校后充分了解专业的情况下在第四学期前确定分专业。随后，清华大学、北京大学、复旦大学、武汉大学等部分高校也相继出现了大类招生培养。大类招生主要是以“厚基础、宽口径”为原则，通常采用1+3或者2+2的模式进行培养，培养计划主要倾向于一年到两年的通识教育再进行专业教育，从而成为专业人才。各高校专业分流时间各不相同，培养模式也各有差异，但是其人才培养主要还是为了适应多元化发展的社会需求。随着全新专业人才培养模式不断被我国高校采用，“大类招生、分流培养”成为教育改革趋势，自“元培计划”后，2002年武汉大学设立部分学院设立大类招生，2007年北大设立3个跨学科专业，2011年复旦大学展开跨院系大类招生，截止目前，“211工程”院校中综合性大学40所，理工类大学32所，其中12所实施了大类招生培养。

“大类招生、分流培养”作为适应社会经济发展的高校人才教育发展的新措施，尽管部分重点高校已进入相应改革实践，并取得一定成效，但其模式现阶段还处在实践、探索、发展阶段。“大类招生，分类培养”机制还未形成完善、成熟的具体体系，并且不可避免的在学生分流实践中出现问题。因此，本文便是在这种形势下应运而生，以西安科技大学机械工程学院2016级机械类专业分流实际操作为例，总结分析出更为合理科学的大类招生下专业分流的模式，促进宽口径、厚基础、强能力、高素质的人才培养。

二、大类招生专业分流存在的主要问题

1、专业选择“一边倒”现象严重

由于学生根据社会的发展需求，受家长、学长引导以及影响不同，大类招生模式下造成了所谓的“热门专业”“冷门专业”，“热门专业”人满为患，“冷门专业”无人问津，最后造成专业选择“一边倒”现象严重。任何一个学校专业的发展务必存在特色专业、优势专业、冷门专业、新设专业，如果完全按照志愿进行专业选择，就会导致专业发展的失衡，从而造成师资力量与教学资源的不平等发展。

2、部分学生专业认同感不高

按照成绩+志愿的模式进行专业分流，对于部分在大一参加各类学校活动以及社会实践但成绩一般的学生，若是没有分到理想的专业，会造成学生对专业认同感不高，出现排斥本专业学习，厌学等甚至恶性循环导致心理问题，最后对大学任何事情不感兴趣，尽管辅导员老师通过进行思想教育与沟通，可还是很难使学生恢复之前学习的积极性。

3、专业分流依据程序考虑不周

大部分高校专业分流都是在短时间内进行完成的，在学生入学后较少的进行专业宣传，只是告知学生何时分专业，学生对专业情况、专业前景、分流情况了解甚少，让学生在短时间内确定好所选专业，时间仓促，造成学生不了解专业从而盲目跟风。

三、大类招生专业分流工作的成功经验

大类招生已成为一种趋势，但是它同时会带来一些问题，因此为了更好的减小其带来的负面影响，本文以此为出发点，总结西安科技大学机械学院2016级机械类学生的分流工作经验如下：

1、做好前期摸底和专业宣讲

顺应时代高校招生趋势，2016年9月，西安科技大学以机械学院为首实行“大类招生”，根据计划1.5年以后进行专业分流，在2016级机械类专业学生入校后，学院多次通过入学教育、机械大讲堂、高年级优秀学生专业经验交流、机械设计大赛、机械电子大赛、节能车大赛、工业工程改善大赛等活动对新生进行机械类各个专业知识的宣讲和普及。专业分流意向摸底，让学生通过自己的认知选择机械设计制造及其自动化、机械电子工程、车辆工程、工业工程。

2016级机械类学生共437人，根据招生计划机械设计制造及其自动化8个班、机械电子工程2个班、车辆工程2个班、工业工程2个班，从饼状图的比例可以看出矛盾还是存在的，有的专业人数正合适，有的专业人数可能大大超出，有的专业人数却面临窘迫。针对此现状，学院对2016级机械类学生进行专业分流动员宣讲会。教学副院长、主管学生工作副书记、各系主任、团委书记、年级辅导员参与主要分流工作，团委书记对机械类培养定位、人才培养目标、分流指导思想、分流专业级容量、分流工作安排进行具体介绍。各系主任通过报告会分批进行专业简介、课程体系介绍、专业发展、专业定位、社会需求、师资力量构成、科研教学成果、优势和特色进行讲解，并建立答疑平台，解决学生对专业不了解形成的困惑，从而了解专业，结合学生自身爱好及特长选择专业，不盲目跟风、扎堆。

2、制定分流依据及原则

机械学院高度认识到专业分流是高校强化基础教学、培养复合型、创新型人才的关键阶段，要尊重学生意愿，遵循社会需求，合理专业布局。因此，机械学院专业分流制定了“志愿优先、成绩排序，成绩相当、特长鼓励，适度引导、合理调配”的基本原则。公开、公平、公正的进行2016级机械类专业分流工作。

（1）志愿优先、成绩排序。高校是培养人才的地方，人才的培养就要尊重人的志愿，因此专业分流就要求建立在学生的意愿、喜好上，这样才能发挥学生的主观能动作用，从而培养自主学习能力。学生前面一段时间的成绩是对自己努力、喜好的一定反映。因此，相同志愿条件下比较成绩，择优录取。

（2）成绩相当、特长鼓励。结合学生志愿的填报，如有几名学生成绩相同，但参与某专业比赛，择优录取。

（3）适度引导、合理调配。综合考虑各专业的教学资源、就业资源，结合部分学生的地域、性别，适度进行引导和调整。确保各专业间师资生源尽可能的平衡发展。

3、按照程序具体分流操作

（1）大一第一学期入校第一个月简单进行大类招生讲解。普及新生大类招生培养计划、讲座介绍，鼓励学生努力学习，提前做好分流准备。

（2）大一第二学期末做好专业分流摸底。通过电子问卷调查形式，提出10个问题，了解学生专业选择意向、目前对专业分流的想法、今后的发展方向、专业现存危机等。

（3）大二第一学期初第4周～第8周进行专业分流动员，各系老师进行深入专业讲解。

（4）大二第一学期初第9周～第13周学生个人进行充分考虑。

（5）大二第一学期初第14周进行专业分流细则公布，平均学分绩点公布，年级辅导员组织学生志愿填寫。志愿分为四个，第一志愿、第二志愿、第三志愿、第四志愿、每位学生至少填写前三志愿，且不能相同，并签字。

（6）大二第一学期初第15周进行专业分流：分流依据学生综合考核成绩，由学生学习课程成绩和奖励加分、违纪扣分等两部分组成，综合考核成绩=学生入学以来平均学分绩点（不含公共选修课）×20×90%+奖励分数-处罚分数。根究制定的分流基本原则完成分流。

大二第一学期初第16周进行专业分流拟定结果公示。如有对分流结果不同意见，在规定日期内学生向学院教务处提出申诉，学院将根据实际情况解决处理，最终确定分流名单。机械学院通过以上的分流模式满意度达到了98.6%，效果良好。

【参考文献】

[1] 黄亮，戈猛，王素新，孙建勇.关于大类招生专业分流实施办法的探讨[J].教育科学，2017.1（03）.

[2] 王寰. 大类招生下专业分流中的问题与对策[J].南京晓庄学院院报，2015（03）.

[3] 杨敏，郭宝龙，张希颖. 大类招生背景下专业分流方案的分析与研究[J].2016（11）.

[4] 路西利，张晔. 高校大类招生背景下专业分流制度研究[J].教育现代化，2017.4（30）.

【作者简介】

杨芝（1990.4-）女，汉族，陕西西安人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育.

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