| 标题 | 浅析《建筑消防工程》一体化课程开发 |
| 范文 | 摘 要：《建筑消防工程》一体化的课程是对应实验室“建筑消防工程实验室”建设同步进行，根据国家职业标准要求以及行业或企业职业标准完成实践教学规划和课程教学内容的选取;同期进行教师的相关培养。并对制作相应的教学资源。 关键词：一体化课程;建筑消防工程 一、课程现状分析 《建筑消防工程》是建筑智能化专业的专业必修课程之一，除了必要的理论基础知识外还包含了防火检查、消防控制室、建筑消防设施操作等实际操作技能，本课程具有很强的实践性。由于本专业为我校新建专业，实操部分受到了教学环境的影响，使得现行教学中没有凸显出工作过程来，从而没有反应出相应的职业性。为解决问题，专业带头人及主讲教师已对该门课程对应的国家职业标准要求以及行业或企业职业标准进行了全面分析，以此为依据对教学计划做了新的规划和设计。同时，实验实训中心已提交了“建筑消防工程实训室”的建设需求和方案。 二、课程开发目标 “定型化”的教学模式扼杀“个性化”，有效教学朝着多元化的方向发展。在多元化的教学模式探索的基础上，有效教学实践及其研究已经转向教学设计。针对职业教育实践性强的教学特点，“一体化”教学设计已经成为职业教育课程与教学改革的基本理念。教的方法根据学的方法、学的方法根据做的方法。陶行知先生说过“事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”显然，教学做合一中的“做”是更广泛意味的生活实践，充分彰显了职业教育中的“学习”就是“实践”的特点，凸现了“一体化”教学的应然状态，并为“一体化”教学设计思路的提供了坚实的现实基础和理论滋养。可见，“一体化”教学模式是“生活教育理论”在当代职业教育中的最为典型的模式建构。可以更好地与市场需求接轨，加强课程的职业性，实现课程的培养目标。 本次《建筑消防工程》一体化课程开发实践的教学内容应当参照国家职业标准要求及行业标准进行规划，依托实验室环境以工作过程锻炼技能。完成课程的开发与实践。 三、课程开发思路 本课题关键是要解决目前我院《建筑消防工程》一体化课程开发实践。调研与《建筑消防工程》相关的国家职业标准要求以及行业或企业职业标准，研讨该专业课程的培养模式和发展现状，归纳总结出目前《建筑消防工程》课程设计与教学中存在的问题，为一体化课程提出改革方向。结合“建筑消防工程实验室”的建设确立课程目标和内容，即完善课程标准;再依据专业和学生特点，从知识结构、能力结构、职业泰頓、职业资格证书等方面对教学结构、教学手段方法、教学评价等进行合理的设计完成本次课程的开发与实践。 四、一体化的课堂设计 （一）教学分析 课程内容：本课程依据国家职业资格鉴定《消防设施操作员》、《建筑设计防火规范》结合建筑智能化专业人才培养方案，选择规划教材，将课程整合为五个模块，分别为：建筑消防基础知识、火灾自动报警控制系统、消防联动系统、建筑消防灭火系统、建筑消防巡检等。 学情分析：本课程是“建筑智能化工程技术专业”大二的专业课程。通过培养要求，前期已经掌握了智能建筑自动化控制、综合布线、楼宇监控系统等课程。在一年半的学习中，学生学习积极性高，对动手操作的实操项目兴趣浓厚。 教学目标：依据课程标准和人才培养方案的学习要求，对每一个模块根据工作过程提炼出知识目标、技能目标，同时实现专业课与思政课同向而行，协同发展，特别注重学生的职业素养。 （二） 教学策略 根据学情分析、教学内容、教学资源等三个方面，我们采用“三环六步+混合式”教学模式，主要步骤如下：环节一预习准备：线上自学+小组互学;环节二课堂探究：教师助学+学生展示;环节三巩固拓展：分层拓展+达标测评。运用在线课程、VR环境查看设计现场等信息化教学手段结合任务驱动和小组助学、竞学等教学方法有效突破重难点。 （三）教学实施 本模块一共十六学时，其中六学时为实验学时，教学安排如下： 课前准备：线上自学，教师发布在线微课及课程基本要求，重点体现学生的个人学习能力;小组互学，根据学生学习层次分析发布不同难度的预习资料，以小组团队形式完成预习，重点培养学生的团队协作能力。 课堂实施：根据实际的教学单元将两学时的课堂实施分为，复习导入、情景创设、学习准备、成果展示、讨论更正和引导拓展等六个环节。 课后拓展：教师发布课后测试练习和分层练习，保证学生基本知识掌握与能力提升;同时，学生可以通过第二课堂及开放实验室等进行技能巩固和拓展。 （四） 教学成效 1.对学生实施学业指导的成效 本课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求。该门课程以楼宇消防系统设计与施工为基本目标，取得成效如下： 1）彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需求来选择和组织课程内容; 2）突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识; 3）增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。 2.对学生实施素质教育的成效 1）德技并修：专业课程是隐形思政的载体，深度挖掘本门课程中所蕴含的思想政治教育资源，发挥本门课程的育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进的专业课程思政体系，使得本课程与思政课同行，形成协同育人的效应。 2）工学结合：本门课程坚持工学结合，知行合一，把专业能力、职业品德和工匠精神融入本门课程的教学中。 3）让学生成为“树立远大理想，热爱伟大祖国，担负时代责任，勇于砥砺奋斗，练就过硬本领，锤炼品德修为”的新时代中国青年。 五、 结束语 本课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化”的一体化设计要求，同时采用“德技并修、工学结合的育人机制”。以建筑消防工程的相关设计与设施操作为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需求来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系的，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识的同时提升思想素质，增强课程内容与职业道德、职业能力要求的相关性，提高学生的思想品德和就业能力。 参考文献： [1] 张飞; 陈春鸣; 肖红飞; 郭宁.《建筑消防工程》课程教学改革与实践探讨.今日消防.2019.11 [2] 宋莹;董羽;史俊伟;陈章良;刘刚. 基于建构主义的建筑消防工程课程支架式教学模式研究. 教育教学论坛.2020.03 [3] 鲁义; 杨帆; 施式亮; 刘艺伦. 安全工程专业“建筑消防工程学”课程教学的思考. 科技视界.2020.02 作者简介： 李玮（1981-）女，汉族，四川省宜宾人，研究生，副教授，研究方向，光传输、建筑智能化. |
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