| 标题 | 小学数学教学中渗透建模思想的途径和意义分析 |
| 范文 | 杨大江 【摘要】本文簡单介绍了小学数学建模思想对于数学教学的意义，分析了当前小学数学教学中存在的问题，指出了在小学数学教学中渗透建模思想的具体措施. 【关键词】小学数学；教学；建模思想；途径；意义 课题名称：用建模思想解决小学数学教学问题的研究. 课题类别：平凉市教育科学“十三五”规划课题. 课题批准号：[2016]PLG182 伴随教育改革的不断深入，在小学数学教学过程中越来越重视对建模思想的渗透，通过培养学生的建模思想，可以让学生自主地解决实际遇到的很多问题，可有效地锻炼学生的思维能力以及勤于思考的能力. 一、小学数学建模思想对于数学教学的意义 在小学数学教学中开展建模思想可以极大地促进小学生的思维能力，有助于小学生的智力开发，增强小学生对于数学学习的兴趣.鉴于小学生的思维能力还未得到完全开放，利用建模思想，可以将现实中的问题变得抽象化，以培养小学生的逻辑思维能力，并且为以后的数学学习奠定很好的基础.而且，小学生作为国家的未来，通过数学建模思想从小就培养他们理论与实际相结合地去思考问题，将生活中遇到的问题数学化，利用数学的知识来解决问题，切实通过建模教学理念提高学生对于学习数学的兴趣，增强他们的学习积极性. 二、当前小学数学教学中存在的问题 1.教师在教学过程中忽视对建模思想的运用.在目前的实际教学过程中，由于我国的教育体制限制，教师往往在教学中一味地追求高分，忽视对于学生的思维能力的引导和培养，导致学生的发展出现不均衡的情况，也就是常说的高分低能.现在的小学数学教学依然是遵循传统的教学模式，完全依靠教材来传授给学生知识和公式，并未将建模思想引入教学中，无法使数学知识与实际生活有机地联系起来，使学习数学的目的变成了为了考试拿高分，完全忽视了数学来自于生活，服务于生活的本质.并且，在课堂上依然是教师在唱独角戏，过分看重教师的表现，而忽视了学生这一主体的表现，不仅学生的学习效率不高，长此以往学生对数学的兴趣和积极性也逐渐泯灭了. 2.建模思想教育体制有待健全完善.导致当前小学数学教学中不重视对建模思想运用的原因就是有关部门未能将落实数学建模思想制订成一种机制，未能形成制度化，自然就没有强制性，就出现了教师不重视的情况.不仅只是缺乏有效的机制，现在的数学教材也是过度地重视理论和知识点的灌输，忽视对建模思想的引入，这也是造成教师在教学中忽视对建模思想运用的原因.同时，教育部门也没有建立对于教师和学生的建模思想运用的评价机制，而建模思想无法进行量化，没有考核的标准，教师在建模思想教学方面就没有动力，所以教师潜意识里就不会去重视它，从而导致教师及学生的综合能力都得不到有力提升. 三、在小学数学教学中渗透建模思想的具体措施 1.学校和教师要重视对数学教学中建模思想的运用.教师作为最基层的学生教育者和管理者，他的思想意识对于学生的影响是显而易见的，因此，要通过教师重视建模思想的运用实现对于学生建模思想的培养.要提高教师对建模思想的重视就必须先让教师具有建模思想，并对如何培养学生的建模思想模式制订相应的目标.第一，教师要在课堂上引导学生将知识点转换为现实生活中的问题，将生活中的问题抽象为数学问题，以建模思维去思考问题，充分发散思维，做到理论与实际相结合，加深对知识点的理解，切实掌握建模思想的具体程序.第二，引导学生习惯用建模思想去看待问题，解决问题，不断发散思维，开拓解题思路，从而提高学生的思维能力. 2.通过让学生亲自参与建模过程，提高学生对学习数学的兴趣.兴趣是最好的老师，这一点大家都知道，如何利用建模思想来提高学生对数学的兴趣呢，就是让学生根据问题亲自建模，发现解题思路及方法，最终通过自己的建模思想将问题解决.比如，当教师在讲怎样求正方形的周长时，可以引导学生进行建模来解决这个问题，逐渐地培养起学生自己建模来解决问题的习惯，并彻底接受建模思想的教学模式，最终实现对学生思维能力的开发. 3.建立健全小学数学教学中的建模思想教育体制.要想实现在小学数学教学中广泛开展建模思想教育模式就必须建立完善的体制，并且还要建立相应的评价制度，切实提高学校和教师对于建模思想的重视程度，全面提高学生的综合素质.针对目前教师对于数学教学中建模思想的不重视，学校及教育部门要制订建模思想教育评估考核制度，切实改变教师对建模思想不重视的现状，使教师在思想意识方面认可建模思想，并且提高这方面的教学能力.通过教师的改变来加强学生及家长对建模思想的重视，让教师和家长共同来促进学生建模思想能力的提高，促进学生综合素质的提升. 四、结语 在小学数学的教学过程中，渗透进建模的思想可以很好地提升小学生综合的处理问题的能力，有利于小学生思维能力的开发，促进小学生智力的发育，培养学生专业的素养，为以后学习新的知识打下牢固的基础. 【参考文献】 [1]薛文旅.小学数学《方程》单元教学中渗透模型思想的研究[D].南京：南京师范大学，2015. [2]孙丹.浅谈小学数学教学中渗透建模思想的策略与意义[J].新课程研究（下旬刊），2011（11）：28-29. [3]冯飞.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].锦州：渤海大学，2014. [4]李继平.小学数学教育中数学建模思想渗透策略研究[A].“决策论坛——管理科学与经营决策学术研讨会”论文集（上）[C].《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院，2016：1. |
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