| 标题 | 高中数学课堂教学效率的提高实践 |
| 范文 | 范忠 【摘要】高中数学对于学生来说具有很大的难度，为了帮助学生理解数学知识，提高数学课堂的效率，培养高素质的人才，教师要采取多元化的教学策略，也要在教学实践中不断总结经验，改进方法，解决问题，降低学生的学习负担，帮助他们提高学习效果.笔者针对高中数学教学效率的提升进行了简要分析，希望能带给广大教育工作者一些有用的参考. 【关键词】高中数学;课堂效率;提升;实践;对策 一、高中数学课堂效率低的主要原因 （一）学生对数学有畏惧感 数学这门学科非常重要，其在高考中也容易拉开总分数的差距.高中生的学习压力非常大，同时数学学科的难度较大，学习起来有困难，所以学生面临高考和分数的压力，容易对数学产生畏惧感.再加上学生不能很好地把握数学学科的重点和难点，认为努力也没有成效，因此产生了厌烦感，也降低了数学教学的效率. （二）教师的教学方式过于落后 一些教师的教学方式非常枯燥，直接根据教案来授课，导致课堂氛围沉闷，学生无法提起学习的兴趣.如果教师只根据自己的思维方式来传递知识，由于学生的认知水平、知识基础和教师有着太大的差异，所以他们无法消化教师讲解的内容，甚至跟不上课堂节奏，所以学习效率越来越低. （三）师生之间缺乏交流 教师在台上讲，学生在台下听，这种传统的教学模式导致师生缺乏交流和互动.教师不了解学生的学习需求，也没有给学生提供思考和探究的空间，学生在学习过程中遇到难题时不向教师请教，更不会主动提问，这就导致学习的效果越来越差，甚至非常容易遗忘. 二、高效率数学课堂对教师的要求 （一）明确教学目标 提高高中数学的教学效率需要明确教学目标，围绕这个目标来选择正确的教学方式、策略，使教学更加具有针对性.因此，教师要对数学教材和知识有深入的了解，构建科学合理的教学目标，从而提高课堂效率. （二）合理备课 古人云：有备而来，有备无患.精心的备课设计有利于教学的开展.教师要合理备课，吃透数学教材的内容，把握其中的重点和难点，这样才能更好地开展教学.教师通过备课，也能明确教学情境的创设和细节的设计，使得每一个教学环节衔接流畅.教師如果不做好备课工作，那么容易在教学中出现问题，更无法提高教学的效率. （三）突出学生的主体地位 为了提高数学教学的效率，教师要突出学生的主体地位，为学生提供众多探索和实践的空间和机会，让学生自由地发表意见和观点，并加强和学生之间的互动、交流.在学生实践探索的过程中，教师也要进行指导，但不能过多干涉，这样才能营造轻松、愉快的数学教学氛围，更好地促进学生的学习. 三、高中数学课堂教学效率的提高对策 （一）对学生进行正确引导，提高自主学习能力 只有促使学生全身心地投入学习，体验知识的获得过程，才能加深他们的印象.数学教师要根据学生的认知情况进行正确引导，要采取科学合理的预习对策，促使学生进行自主性学习.例如，在学习“集合”的内容时，教师可以选择一些学生感兴趣的事物或人物，激发学生的兴趣，同时将复杂、理性的数学知识“包裹”起来，促使学生主动学习.比如，“集合”概念的由来——19世纪末期，德国数学家康托尔在进行了多次冒险之后，终于提出了“集合”这个概念.然后教师利用多媒体设备为学生播放关于集合概念发现者的生平事迹，同时引导学生：“一分耕耘，一分收获.康托尔就是在无数次的冒险中才获得了知识的硕果.”这样的导入方式能使学生更加主动地对数学知识展开学习. （二）建立生活化的教学情境，激发学生的兴趣 因为高中生的思维灵活，所以教师可以建立生活化的教学情境，活跃课堂氛围的同时增强学生的兴趣，培养他们的探究意识.而且这种有趣的教学方式也能够将学生不容易理解的概念传递给学生，加深他们对知识的理解.例如，在学习“概率的几个基本性质”和“相互独立事件”时，教师可以设置这样的教学情境：“经过多年的努力，我国男排的实力有了一定的提升，到下一届奥运会时，预计男排夺冠的概率是0.6，女排夺冠的概率是0.9.”教师可让学生思考：“男排、女排双双夺冠的概率多大？至少有一队夺冠的概率多大？”然后让学生分小组对这些问题进行探究.又如，在学习“不等式均值”的内容时，教师可以设置这样的教学情境：“过年期间某商场开展促销活动，对部分商品降价销售.A方案是第一次打m折，第二次打n折;B方案是两次都打m+n2折;C方案是第一次打n折，第二次打m折.哪种方案降价最多？” 通过建立生活化的课堂情境，促使学生带着好奇与兴奋的心态进入数学学习，从而联系生活实际，对数学问题进行探讨、研究.这样一来，不但增强了学生的学习兴趣，而且强化了数学课堂的实效性. （三）采用合理的教学方法，突出重点、难点 在高中数学教学中，每个单元都有重点和难点，教师要对其进行一定的把控，促使整个教学过程围绕重点和难点来开展.教师可以在上课之前整理出这些内容，在讲解的时候让学生进行记忆与理解，加深学生的印象.教师还要充分利用教学模型、投影仪等工具，激发学生的兴趣，促使学生主动学习.例如，在学习“椭圆”的内容时，学生举出了很多例子，如萝卜的横切面、圆形盘子投在地上的影子等.教师需要提前准备一根细线、两枚钉子，引导学生根据要求画出一个标准的椭圆.学生画好之后，教师再在黑板上找两个距离大于细线长度的点，引导学生作图.学生在两次作图的过程中，了解了椭圆的定义.在进一步求标准方程式的时候，学生会产生化简方面的问题.教师加以正确引导，在对有根号的式子化简的过程中，可促使学生通过实践得出：该方程直接平方不利于化简，整理后再平方便能得到圆满的结果.这样的方式能轻松解决椭圆方程的化简问题. （四）通过动手实践，建立高效数学课堂 素质教育提倡突出学生的主体地位，促使学生自己动手实践，获得数学知识.所以，教师要采取有效的对策，激发学生的求知欲、好奇心，提高数学教學的有效性.例如，在学习“直线与平面垂直”的内容时，可以准备一张三角形纸片，将这张纸片看成△ABC，过点A作AD⊥BC，垂足是点D.将纸片△ABC沿着AD折成直二面角，并把折成的直二面角中的BD，CD摆在桌面上.教师提问：“折后的△ABC里，AD和BD，AD和CD存在怎样的位置关系？AD和桌面有怎样的位置关系？要使AD和桌面垂直，那么AD需要满足什么条件？如果AD垂直于一个平面内的两条平行直线，那么AD垂直于这个平面吗？”学生在实践和操作之后，获得了线面垂直的条件，从而能更好地理解直线与平面垂直的知识，也提高了数学课堂的总体效率.所以，教师需要建立一个良好的教学情境，促使学生自己动手实践，从而获得成功的体验. （五）注重数学思想的应用，培养学生的思维能力 教师要引导学生从不同的角度来思考问题，注重思想知识的应用，从而培养他们的发散思维.学生通过从不同的方向和途径来探索和领悟，激活自身的思维，整合数学信息和知识，从而建立新的知识结构.例如，在学习“函数的表示法”时，有这样一道题目：“一辆汽车以52 km/h的速度从A地行驶至260 km远的B地，在B地停留1.5 h之后，再以65 km/h的速度返回A地.请将汽车离开A地之后行驶的路程s表达成时间t的函数.”在这道题里，因为行驶速度有差异，所以s和t的关系必须用分段函数来表示.得出分段函数的解析式，要先分后合，按照各种定义域写出相对应的函数解析式，再进行合并.这里教师要提醒学生：“分段函数不是几个函数，而是将一个函数分成了几段.” 再如，在学习“三角函数的图像变换”时，可利用有关电脑软件来为学生展示三角函数图像之间的变换关系.讲到函数周期的内容时，教师打开了电脑中的日历，传来动听的音乐，在音乐中展现出动画视频：日历在不断翻动，上面的星期几也在闪烁着，展现出了日历不断翻页变化的情境，一周七天不断重复出现.学生观察到这样的循环变化，了解了周期的含义，同时掌握了函数的关系.在对数学思想进行应用的过程中，学生的思维潜能也得到了挖掘. （六）对教学容量进行延伸和扩展，强化知识点 在学生了解了数学规律之后，可以通过一定的练习将数学知识转变为技能.教师要减少理论描述和板书，使学生抓住重点，将前后知识联系起来.为此，教师可充分利用信息技术和计算机，增加教学的容量.例如，在学习“三角函数的应用”的知识时，教师可以利用计算机预设“添加辅助线，构造直角三角形以及矩形，解答三角函数应用题”的内容以及不同的例题，突出教学重点，帮助学生总结解题的方法及技巧.再如，在学习“解三角形”的内容时，教师可先利用多媒体播放一组由三角形构成的不同图案，从而展示课题“正弦定理和余弦定理”，再让学生拿出自己准备的三角形纸片，分小组进行观察、测量和比较，从而展示出三角形的概念，了解三角形的构成元素.同时，教师让学生对图片进行分类，再总结出三角形解的分类情况，最后为学生准备一组课堂练习，对知识点进行巩固.这样做可以提高教学效率. （七）借助总结和反思，对知识进行巩固 数学教师要注意培养学生总结和反思的能力，促使学生在学习之后，通过思考、探索以及解答、求证对旧知识和新知识建立联系.教师不能只让学生练习教科书中的例题，也要引导他们学会举一反三，进行总结和反思.例如，在学习“单调性与最大（小）值”的内容时，函数的单调性研究的是函数值的大小随着x取值的增加而增加、随着x取值的减少而减少的规律.如果x增大，那么y也会增大，该规律对于定义域上的所有值都是成立的，则该函数在定义域上单调递增;如果x增大，但y在减少，则该函数属于减函数，在定义域上单调递减.要注意：并非借助特殊点的函数值的大小来分析函数的单调性，要围绕单调性定义里的任意性来分析.对于学生而言，很多新知识都存在理解方面的困难，而且将新知识和旧知识混淆，无法理清两者的关系.因此，教师要借助这样的教学总结法，帮助学生巩固所学习的知识，掌握新的学习技巧，为后面学习新知识打下基础. 结 语 综上所述，教师要改变自身的教学观念以及传统的教学方式，以培养学生的综合素质为目标，不断总结和反馈、改进，引导学生进行思考、探究、操作，帮助他们获取更多数学知识，使数学教学满足学生的学习需要，促进学生的可持续发展，达到素质教育的最终目的. 【参考文献】 [1]白燕平.新课改下提高高中数学课堂教学效率的方法思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（13）：32-33. [2]甄树梅.巧设课堂引入，提高高中数学课堂教学效率[J].新课程，2020（15）：185. [3]张成永.节外生枝处，时有暗香来：高中数学课堂中“意外”资源的有效利用[J].学苑教育，2020（07）：54. [4]韩建伟.新课改背景下如何提高高中数学课堂的教学效率[J].考试周刊，2020（23）：77-78. [5]程志慧.小组合作在高中数学课堂教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（03）：61. [6]刘波.浅谈高中数学教学中提高课堂教学效率的方法[J].农家参谋，2020（03）：234. |
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