| 标题 | 幼师生美术鉴赏课翻转课堂式教学模式的运用 |
| 范文 | 马文全 摘? 要：翻转课堂翻转的是传统学习方式，它凸显了学生主体地位的确立、自学能力的培养、自主意识的勃发、自我实践的跟进。建立起21世纪“以学生为中心”的教学方式。教师将成为学生学习的组织者、协助者和引导者的“导演”的角色。是学生课内外自学、释疑的导师，恰当的使用好翻转课题是美术鉴赏课翻转课成功的一个不可轻视的重要因素。 关键词：翻转课堂;转换;自主学习;创造;现代化 1 学生学习状况存在的问题 1.1 学生学习的积高，学生被动性学习，传统的教学模式中，基本上教师都是在课堂上主讲，学生只是被动的接受，忽略了学生的主体性发展，以教师为主导，会使学生感到课堂枯燥，教学相应性不强。教学一开始就打击了学生的积极性。 1.2 课节时间有限，限制了知识的拓展面，没有最大效率利用教学时间，学生没有足够的时间进行实践，对学生遇到的问题也不能进行及时解决，在很大程度上降低了教学质量。 1.3 学生之间存在差异性，学生文化基础，知识面的差异，避免教学一刀切，忽略了整体中的个体，“尺有所短寸有所长”要让每个学生都扬长避短，因而，这种做法明显违背了个体身心发展的个体差异性。 1.4 学校硬件设备有限，要利用好所有有助于教学的设备，利用先进的多媒体，网络等现代科技工具，为转课堂的进行提供有力的保障。 2 美术鉴赏课中翻转课堂的构建 2.1 师生角色互换 教师的角色从主角转为配角，要把学生从幕后推到幕前，突出学生的主体性，教师要制作PPT等教学资源包，教师退到幕后看似轻松了很多，实际对教师的软件制作、创新能力都是一个挑战，结合微课用视频替代教师，从而营造良好的学习环境和氛围。教师设计教学软件，教师要多搜集教学有关的资料，进行筛选好内容给学生播放，教师少讲，引导为辅，解答学生疑难问题。 2.2 创造学生自主学习的环境，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必须需要学生的主动参与和主动思考，布置作业让学生课前搜集资料，教学活动中的任务化，根据学生的自主学习的特点以及学生的发展需求，就是让学生在完成任务的过程中处于一种积极的、主动的学习状态。 2.3 利用现代网络手段学习，让学生利用课余的时间学习。学生可以利用手机、互联网搜集资料进行学习。调动学生开始从玩手机，到利用手机主动式学习，大大地提高了学生的学习效率，为了有效督促学生，教师可以通过微信和QQ布置作业，搜集作业。学习方式也在悄然发生了改变。 2.4 教师放手让学生讲解，在适合学生讲解的课程，在做好课前预习的基础上进行检测，放手让学生轮流主动在讲台前讲，锻炼学生的表达、分析、整理、归纳、总结能力，其他学生点评，它关注的是学生在完成任务过程中的能力培养和参与、交流活动，把学生的学习经历作为课堂学习的重要因素。这也是将来要作为教师要求的必备能力，最后教师要简短点评把关，帮助学生深化与领悟知识。 2.5 课下作业也是有选择行动，除了布置课前预习外，可以让学生写一些有小论文，如《清明上河图》学后感，《重新认识达芬奇》等，给学生一个空间让他去思考。作为课下思维风暴的延续，激发他们的学习欲望，有利于学生的学习向纵深发展，形成立体知识结构。学生在自主学习的过程中，可以和老师通过微信和QQ来进行沟通交流。也可以用学习通、丁丁等软件建立授课班级群，及时掌握学生的学习状态。 3 翻转课堂的应用效果 3.1 提高自主学习能力 学生通过自主学习掌握基础知识、发现问题，通过网络平台进行信息检索和和教师、同学进行沟通交流解决问题，他们可以根据课程内容和有关资源开展学习，对自己的学习进行有效规划，更好地发挥大学生自主学习的能力，提高现代大学生的学习效率，学生通过准备课程，需充分利用大学里的自由时间，课堂上需高度集中去讲解，对于大学课堂经常会出现老师讲课，学生玩手机、看闲书、睡觉或者干脆就旷课的现象有所改善。提高教师的教学水平，这种教学模式对于任课教师的要求也有所提高，要求教师的课堂组织能力和一定的应变能力，不断提高自身的专业素养，同时教师还需要具有较强的信息应用能力，可熟练运用各种教学软件，随时监控教学环节的开展效果。 3.2 增强学习兴趣 教师在教学中随时注意学生的学习动态，尤其是幼师生，多数都是女生比较细腻，这就要求教师具备丰富的教学经验，细心关注学生的状态，这也是对教师有了更高的要求，教师要创造良好的学习氛围，教师应时常设计“包袱”以吸引学生的注意力，这也是要求教师不仅仅要研究教学，也不仅仅只会教书，还要具备艺术设计能力，教师也要转型，要变成“多面手 ”，也就是“一专多能”型教师，适应时代的发展。 3.3 审美能力的提高 审美能力不是简单的“好不好看，漂不漂亮”等这些简单的概念，而是需要具备对艺术作品的分析、归纳、理解、整理、判断及情感表达等能力。这些也是一名幼儿教师所要具备的基本能力，拓展学生的知识面，也是培养幼师生的教师素养主要部分。 3.4 个性化教学发展 对学生个性化教学的培养，并不是培养学生的个人“特性化”与他人格格不入，而是在教学中根据每个幼儿教师的兴趣、个性、特长、需要进行施教，亦即儿童需要什么，教师便需授予什么，儿童完全是一种自主性的学习。在翻转课堂中为学生创造一个空间，在校期间，用有限的时间让学生自我发展一下，让学生潜在能量自我释放出来。 3.5 创新能力培养 幼师生毕业后作为一名教师，在工作中应该具备创新能力，作为儿童的启蒙教师，对儿童的将来成长有很大的影响，社会在发展，作为教师也应该与时俱进，首先要求教师具备丰富的知识库，丰富的知识是创造、创新的源泉。学生的创新能力也需要一个良好的空间，翻转课堂给学生一个好、展开翅膀放飞自我的一个平台，对于适合学生主讲的艺术作品，尽可能的让他能展示，教师要做好引导，把控住每一个环节。 4 结束语 教师的教育教学水平、方法，很大程度影响着学生对美术科目的兴趣。但是人无完人，每个人在各各方面或多或少存在着这样或那样的不足。通過这次调查，也发现自己在美术教学上存在的问题以及学生希望在教学方面的改变。比如：上课时讲时间过多，留给学生操作的时间太少;希望讲课时活泼生动，富有趣味性;希望注重师生互动，让学生们多点展示的平台;多用生活的例子来讲述一些知识点和理论;多做示范，以感染学生。……这就为我们美术教师提出了更高的要求，在翻转课堂中所使用的教材，可以调整一下教学内容的比例，把提高学生欣赏水平的国内、国外等世界名画占四成比例，学生在美术课堂上所学习的技能技巧练习部分，例如：染纸、折纸、剪纸、折纸、素描、色彩、民间工艺等欣赏内容占整个教学内容的三成，幼儿园欣赏内容为两成。余下的一成为乡土教材，这样会更有利于弘扬民主文化，提高学生审美能力，对全面教育人才培养意义更为重大。 |
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