| 标题 | 中职教育校企合作的实践与探索 |
| 范文 | 黄宇 摘 要：中职教育是我国教育系统的重要组成部分，承担着为社会输送高质量技术型人才的责任与义务，在当前我国教育体制改革不断深化的背景下，中职教育事业既迎来了发展机遇，同时也面临着新的挑战。新时期下，为了提高中职教育工作质量，加强人才培育水平，教学工作的开展必须紧密结合社会实际需求，通过转变教学理念，转变教学模式，实现学生综合素养的全面提高，为其职业规划与人生发展奠定良好的基础保障，所以本文针对中职教育校企合作的实践与探索进行分析，以供参考。 关键词：中职教育;校企合作;实践探索 引言：校企合作是指学校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，利用学校和企业不同的环境与资源，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式，对于中职院校来说，校企合作的培育模式，既能够获得更加优质的教学资源与空间，为学生提供安全可靠的实训基地，又能够极大程度的提高学生的就业率，为院校的经营发展提供保障。 一、中职教育校企合作原则 （一）互利共赢原则 校企合作教育模式的开展，应当建立在公平公正的基础之上，秉承互利共赢原则，实现双方各取所需、互相促进、互相发展的合作效果。企业的经营发展目标在于不断扩大自身规模，促进经济效益持续稳定增长，而在当前时代背景下，随着我国社会的进步与发展，加之经济全球化的影响日益加深，现代企业所面临的市场竞争更加激烈，对于人才的需求也更为迫切，因此在校企合作模式当中，企业通过付出一定资源成本，能够收获中职院校所培育的优质人才资源，为自身经营发展提供保障。对于中职院校来说，由于社会各界对于教育事业的重视程度不断提高，因此传统教学体系显然已经无法满足实际需求，而通过校企合作模式的有效开展，无疑能够以市场为导向，构建全新的教学体系，实现学生就业能力的提高，为中职院校本身带来更多、更稳定的生源保障。因此综合来看，在中职院校与企业之间建立合作关系期间，应当在所签订的合作协议当中集中体现互利共赢原则，确保双方能够共同进步和发展。 （二）就业导向原则 提高学生就业水平，帮助学生完成从学业向事业的完美转型，是中职院校的主要办学宗旨，也是校企合作模式的关键所在。我国人口基数众多，但受到区位因素、城市建设以及教学水平影响，不同地区的人口素质良莠不齐，导致各个地区之间的人口就业、经济发展存在明显的差异性，因此在当前时代背景下，加强校企合作，提高中职学生的就业水平和就业率，不仅能够满足地区经济发展实际需求，也更为契合国家关于统筹城市发展的指导方针，为我国综合国力提高提供助力。具体来说，目前我国制造业发展态势迅猛，但人才方面却存在缺口，如果能够加强中职院校专业人才的培养质量，无疑能够为制造业的经营与创新发展持续不断的输送新鲜血液。 （三）教学质量原则 从本质上来看，校企合作培育模式的开展，根本要义在于提高教学工作效率与质量，因此在合作的具体开展过程中，应当避免形式主义的影响，切实凸显以人为本的教学理念，促进中职院校教学工作逐步趋向现代化、科学化发展， 因此在合作期间，中职院校应当针对企业岗位需求，积极探索、勇于创新，大胆开展课程改革，构建行动导向的任务驱动课程模式，以理实一体化教学工作方式的开展，打造高质量、高素质人才团队，既要培养学生综合素养，又应当挖掘学生潜在能力，而在学生学习质量逐步提高的情况下，企业获得人才资源的同时，也更加有助于促进校企合作的更加深入开展。 二、中职院校校企合作的实践探索 （一）工学结合 就目前实际情况而言，我国校企合作培育方式依然处于探索和发展阶段，因此相关体系建设并不完善，需要广大院校和教职人员共同奋斗，不断补充合作内涵底蕴，丰富合作模式。首先，中职院校向有关部门寻求帮助，在社会各界展开大力宣传，普及校企合作的优势、作用和实际效益，提高企业认知程度，为合作正式开展营造良好的社会环境。其次，中职院校应当在年度招生计划制定后，综合考察企业的规模、生产资质以及内部建设，选择优质企业建立长期稳定的合作关系，并以冠名班的形式，实施订单培养，冠名企业享有择优录取中职毕业生的权利，但应当主动承担学生校外实习、社会实践的接收和指导任务。在校企合作的具体开展当中，中职院校应当加强自身基础课程、专业课程、核心课程的教学质量，并结合德育工作的有效开展，培育学生的文化素质、道德品质、责任意识以及家国情怀，而在企业的实训实习过程中，则应当强化学生的专业技术以及操作能力，确保学生能够以最大效率快速适应企业经营发展，满足企业岗位需求，在实习期间，企业应当为学生提供实习津贴。 （二）奖励促学 企业采取费用补助学生、补助中职院校，既可以提高学生就业信心，证明学生自我价值，又可以提高与中职院校之间合作的稳定性。首先，企业应当设立奖励基金或奖学金，为实习期间表現出色的学生提供补助，激发学生的工作潜能和竞争意识，提高学生在实习期间的重视程度，加强工作积极性与主动性。其次，中职院校与企业可以通过商议研讨，签署培养补偿费协议，比如在学生毕业就业期间，如果能够在企业坚持满工作周期或是工作表现优秀，能够成为企业核心工作人员的情况下，企业可以为学校返还一定培养费。以适当的奖励机制建设，能够提高企业招收人才的质量和优秀员工的稳定性，并拓宽中职院校资金来源渠道。 （三）就业指导 中职院校应当在明确自身办学宗旨和方向的基础之上，构建常态化就业指导机制，并贯穿于学生学习生涯的全过程当中，帮助学生树立理想信念，提高就业能力。学校可以结合自身实际情况，构建就业指导团队，并确保团队内部工作人员具有扎实的专业能力和良好的市场敏感度，以便于为学生提供精确化的教育服务。就业指导工作的开展应当具有多元化的特点，以满足不同学生的实际需求，因此在具体工作开展当中，负责就业指导的教职人员既可以告知学生，其所学专业的市场发展前景以及国家政策，提高学生对于专业就业的认知程度，又可以通过与学生之间构建良好的沟通关系，了解学生心理想法，为学生提供创业指导。其次，中职院校学生就业情况的影响因素众多，从学生本身来看，包括专业水平、岗位资质、家庭环境、心理素质等方面，因此为了全面加强学生就业能力和效率，中职院校还可以积极建设沟通平台，与学生家长之间加强交流互动，并主动为学生家长提供家庭教育方式指导，以便于提高家庭教育的科学性和有效性，避免对于学生心理健康造成的影响，共同为学生的成长、学习和就业营造良好的氛围。 结语：校企合作培育模式既是满足当前我国社会人才需求的必要方式，也是中职院校教学工作转型的必经之路，因此在日常工作开展当中，中职院校与内部工作人员必须应当加强探索创新，完善校企合作体系建设，实现学生综合素养与就业能力的全面增长。 参考文献： [1]章振周， 叶文. 中职教育校企合作的实践与探索[J]. 中国职业技术教育， 2007， 000（020）：15-16. [2]林启豫. 中职学校校企合作的实践与思考[J]. 福建建材， 2009（1）. [3]刘凯. 中职教育校企合作问题及对策研究[D]. 湖南农业大学. |
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