| 标题 | 浅议初中化学学生问题意识的培养 |
| 范文 | 高文正 【摘 要】问题是思维的起点，是思维的动力。初中学生在化学学习的过程中，如果不能提出问题，证明学生在学习过程中是没有思考的，也不能将所学的知识有效的应用于生活中。现阶段，受到应试教育的影响，很多中学生的问题意识淡薄，在学习过程中只能接受而不会思考。所以，在初中化学教学过程中，教师应当重视学生问题意识的培养，激发学生的问题意识，让学生在课堂上积极地提出问题。 【关键词】初中化学；问题意识；培养 科学家爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决问题更重要。问题是意识的起源，只有善于发现问题，才能不断解决问题。同时，发现问题和解决问题的过程，也是一个创新的过程。所以说，问题是学生思维的起点，是培养学生善于思考的动力。 在我市全面使用新教材的背景下，培养学生的创新精神和实践能力已经成为大家的共识。但是，仍有很多教师沿用了传统的教学模式，使学生一直处于被动接受知识的状态。目前一些优质课观摩活动，课堂气氛活跃，师生互动好，很多是经过精心设计的，难得看见有学生在课堂上“敢”向教师提问、质疑或提出自己的看法。那么，现在的化学课上，学生提问的状况是怎样的呢？ 1.学生问题意识的现状及分析 问题意识的缺失，学生思维定化，这在我国中小学甚至大学的教育已经成了不争的事实。学生仅仅习惯于接受而不懂得如何去探索。具体表现是： 1.1不敢提问、不愿提问 在我国，由于受到应试教育的影响，一言堂的教学模式比比皆是。教师成为课堂上传授知识的权威者，而学生往往是被动接受知识的对象。在这种教学模式中，学生一方面源于习惯接受的原因，不会对教师的课堂内容产生疑问。另一方面，源于对教师权威的畏惧，学生就是有问题，也不敢大胆向老师提问。 1.2不能提问、不善提问 只有对知识有比较深入的理解，学生才能发现问题。有些学生在学习的过程中，由于对知识的了解比较浅显，所以，不能发现学习中所出现的问题，这类学生是属于不能提问。还有的学生，压根没有意识到自己有问题，可以向老师求教，并得以解决。有些情况下，由于班级没有形成良好的问题氛围，所以就算是个别同学有疑问，也会碍于面子，将问题咽在肚子里。 2.培养学生形成问题意识的几点尝试 2.1营造轻松的课堂氛围，让学生敢于提问 青少年正处于发育的高峰期，其思维能力是比较活跃的，好奇心、求知欲也比较强。所以，教师在教学活动中应顺应这一规律，充分爱护和尊重学生的好奇心，与学生保持平等、和谐、民主的关系。消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分展现个性和自身的疑问。 学生刚开始学习化学时，对老师和学科不熟悉，有种畏惧感，部分同学学习化学的兴趣也不浓。教师可以多走近学生，带领他们多做一些“神奇的”小实验。例如，在学习“化学给我们带来什么”时，让学生利用导管向澄清石灰水中吹气，当学生看着澄清石灰水由澄清变为浑浊时，在对化学实验的神奇表示惊讶和产生疑问的同时，也提升了学习化学的兴趣，还拉近了师生的距离。 2.2创设情境，激起学生提问兴趣 所谓问题情境，是指教师在教学过程中，为了达到理想的教学效果，有目的、有意识地创设的各种情境。其目的是为了促进学生对某类现场产生质疑，并在质疑的过程中不断探索以求解。俗话说：“学起于思、思源与疑”，要让学生在课堂上善于提问，教师应当善于诱导学生产生疑问，并积极去寻找原因。 例如，在质量守恒定律这节内容的教学时，我在课前给学生讲了一个故事：一天福尔摩斯正抽着烟，这时他的学生华生就问他，“老师，你知道抽烟时产生的烟气有多重吗？”福尔摩斯回答道：“不就是烟丝的质量嘛。”很显然，福尔摩斯的答案是错误的，他忽略了参加反应的氧气的质量。通过设计这样一个问题的情景，学生自然会对福尔摩斯的回答提出质疑，并带着问题认真去听课，进而分析问题。 2.3适当引导，推动学生提出疑问 学生提出问题必然会受到知识基础和经验的限制，在学生想说而不能表达，想问而不知道怎么问的时候，教师就需要用一定的问题来引导学生提出问题。 例如，在复习“实验室制取氧气的方法”时，教师需要引导学生掌握实验室制取氧气的两种方法，但学生一时想不起来是哪些方法，此时教师可提问：如果采用固液混合不加热法该用什么装置？学生在此问题的引导下自然会想到长颈漏斗、导管、锥形瓶等装置，那么，实验的反应方程式又是什么呢？这就是学生容易提出的问题。同样在固固混合加热法中，加热时需要用什么来作为引导，让学生思考更好的解决办法等。 2.4鼓励学生带着问题走出课堂 长期以来，大家提倡的“堂堂清”“把问题解决在课堂”等教学观，一直制约着学生的自主学习、自主探究和问题意识。现代教育理论认为，问题的解决并非教学的根本目的，而是在获得结论的同时，鼓励学生自主提出新问题，带着新问题走出课堂，并想办法解决。教师完全可以在课堂上留一些悬而未决的问题，实际上这就是留给学生自主探究的空间、强化问题意识的有效手段。 总之，问题意识是科学创新精神的原动力。一个没有问题意识的人是绝对不可能有创新行为的。所以，老师在教育学生时，要特别重视问题意识的培养。正如德国学者费诺切所说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生提问。”当然，培养学生的问题意识是所有学科老师共同努力的目标，只有学生形成研究问题的习惯，那学生的问题意识才能真正形成。 【参考文献】 [1]王祖浩.化学问题设计与问题解决[J].北京高等教育出版社，2006 [2]纪炳元.化学教学中学生问题意识的培养[J].中学生数理化，2013 （作者单位：江苏省昆山市石浦中学） |
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