| 标题 | 大学英语多维互动教学模式行动研究① |
| 范文 | 姜洋 摘? 要：随着高校改革的不断推进，采用全新的教学方式运用到大学英语课堂中，能够有效改善学生的学习积极性，促进教学成果的转换。特别是利用多维互动教学模式方法，为学生提供一种全新的教学模式，就是要从学生的学习实际作为出发点，使用多维教学模式的应用，树立以学生为中心的课堂教学体系，这样才能全面激发学生的学习兴趣，全身心投入到英语学习中来，提高学生的自身能力。该文结合相关多维互动教学模式的方法进行论述，为教学方式的改革提供参考。 关键词：大学英语? 多维互动? 教学模式? 研究 中图分类号：G642 ? ? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0109-03 Action Research on the Multi-dimensional Interactive Teaching Mode of College English JIANG? Yang （Harbin Institute of Physical Education，College of Physical Culture and Society，Harbin，Heilongjiang Province，150080 China） Abstract： With the continuous progress of college reform， the use of new teaching methods in College English classroom can effectively improve students' enthusiasm for learning and promote the conversion of teaching results. In particular， the use of multi-dimensional interactive teaching mode to provide students with a new teaching mode is to use the application of multi-dimensional teaching mode as a starting point from students' learning reality， establish a student-centered classroom teaching system， so as to fully stimulate students' interest in learning， devote themselves to English learning， and improve students' own ability. This paper discusses the methods of multi-dimensional interactive teaching mode， and provides reference for the reform of teaching mode. Key Words： College English; Multi-dimensional interaction; Teaching mode; Research 1? 互動教学的概念 互动教学是高校开展教学活动的常用模式，具有较强的实用性。互动主要是指利用多种因素进行相互的促进和提高，最终实现预期目标。在日常的教学过程中，不能离开互动教学，只有教师与学生之间或者学生之间形成良好的互动模式才能完成全部的教学目标。在互动教学的过程中，师生双方应该紧密配合，将大家的思想认识阐述出来。在交流互动中主要说明的信息是双方都需要掌握的知识，并进行知识的传递。教师在互动教学中，应该运用自身的语言将知识讲解给学生。同时学生也会有自身的理解，这些都应该建立在双方的互动上进行开展，互动是一个双方共同学习的过程，需要共同努力，相互促进和提高。在互动的基础上还要强调多维互动，其主要概念也是一个获取信息的渠道，更加多元且需要一个多维的模式。多维互动是一个全新的教学模式探索，需要进行积极的开展，为英语学习做出积极贡献。互动在表面的解释是双方进行知识的交流和沟通，也可以理解为双方的交际沟通，交际是社会功能的需要。特别是在大学英语教学中，应该强化对语言学习交流，语言学习必须要经过反复的练习才能得到收获，这样才能把书中的知识转化为交流能力。随着英语教学改革的不断推进，在英语教学领域提倡加大改革的力度，支持运用多维互动的教学模式，要求在英语教学中提倡运用全新的教学方法。如果在大学的英语课堂上采用多维互动的教学模式，能够实现以学生为中心的方式，加强课堂的交流互动，激发学生的交流体验，提高学生的学习积极性。 2? 运用互动教学模式的主要优势 在大学英语教学中，运用互动交流模式，能够在最大程度上提高学生的参与程度，使学生变为课堂的主人。在教学过程中，学生与教师进行互动，这种教学模式就能够做到满足学生的发展要求。教师与学生进行直接的沟通和交流，学生在学习方面遇到困难直接告诉教师，当场进行解决，避免使学生带着问题走出课堂。当前的英语教学课堂，英语教师都是把注意力放在教学活动中，对学生的学习状况了解更少，导致学生失去学习积极性。在教学过程中，教师错误地把自己当成了教学的主体，忽略了学生在学习过程中的重要作用，这就导致学生在英语学习的过程中没有很好地发挥出自己的能力。在这种背景下，运用多维互动教学模式，就能为大学生呈现出一种全新的教学模式，在轻松愉快的环境下进行学习，能够更快地接受英语课堂知识。互动就是指双方在平等的气氛下进行学习，需要双方都进行交流，这样学生才能最大限度地发挥出自身的优势。 3? 互动教学模式的探索 3.1 学生之间的互动交流 在教学过程中，学生与学生之间的交流最多，主要是学生之间的关系最为亲密，这也为学习成长提供便利条件。这样的学习方式更加便捷，能让学生之间进行更好的沟通，充分认识到学习的交流体验，也为今后的学习交流奠定坚实的基础。学生之间的交流互动是最为基础的一种模式，互动的教学涵盖两人之间的互动。能够拉近彼此之间的距离，形成一个小团体，进行密切的配合，达成高度的一致。这种学习方式能够带动相互之间进行学习，增强了学生的主体意识，充分融入学习的过程中。学生之间的互动还有一种形式就是学习小组之间的互动。可以将多个人分为几个学习小组，小组之间进行学习互动。这样也能达成互动效果，但应该注意分组的形式。学生的学习成绩有所不同，这样在分组时，应该充分考虑学生的学习能力，要适当搭配学生的成绩进行整合，组合团体效果，实现分组互动的目的。同时还应该注意在小组活动中细节的管理，要以小组为单位，对教师安排的任务进行研究分工，各组选配出一名组长，将全部成员的意见写出，并进行适当整合。全组成员在进行商讨，确定意见形成结论，将该组意见形成材料后，组长将其进行汇报，相互之间进行评比交流互动。这样就能提升学生的能力和组织意识，还能提高学生的学习思维，让每一位学生都融入学习交流的过程中，明白自身扮演的重要位置。最后形成互动的教学模式，学生之间能够互助影响，形成浓厚的学习氛围。 3.2 学生与教师之间的开展互动 教师的知识体系比较全面，能够及时准确地解答学生各种疑问，教师的准确回答能够使学生增强学习的信心。教師确定一个问题后，在全班提出来，给学生一个自由发挥的空间，学生进行讨论研究，相互之间探讨，这样可以在教师的引导下进行讨论。学生也可以向教师提出各种问题，教师进行解答，与学生的结果进行比对，这样才能形成一个完成的流程。师生之间的互动也是一个学习交流过程。学生与教师之间在某些问题上可能形成一些不同看法，这些问题都是正常的，需要双方之间进行认真沟通，在平等的态度下进行沟通。学生不能单纯地接受，也要积极主动地进行学习，运用这样的互动方式就能解决一些问题的发生。 3.3 学生与互联网学习的互动 网络教学主要是指通过现代电子产品，充分利用互联网技术进行传播和推广，运用电子产品进行的新式教学方法。现代多媒体网络教学主要是使英语教育方式和手段发生巨大的变化，最常见的方式有网上公开课、微课等全新的网络教学途径。通过使用网络教学，学生在学习中会有更好的学习体验，解决各种问题更加便利。会带动学生与老师之间的联系，教师也可以帮助学生解决各种问题，让学生能够真正地在学习的过程中感受到快乐，能够真正地从交流互动中找到学英语的方法。英语教师还应该利用网络技术进行交流，总结自己的学习方法是否恰当，经常梳理自己对英语教学规律的把握，还要善于总结自己教学经验的不足之处。同时，通过使用网络教学方法，能够改变过去传统的单调的向学生传授知识的方法，运用现代的电子教学方法并将其充分地融入实际教学过程中。采用互动的教学模式主要是有3种：学生之间、教师与学生之间、学生与互联网之间。这些方式的目的就是为了增强学生的学习主动性，提升学生学习的能力，让学生在轻松的氛围里进行学习。多维互动课堂教学模式主要是让大学英语课堂变成一个生动的学习地点，强化教学模式的创新，师生之间的关系变得十分紧密。多维教学模式的推进能够解决学生课堂被动的局面，能让学生有独立的空间进行学习，独立安排自己的学习时间，才能彻底激发学生的学习热情，让学生主动地进行学习。 4? 结语 运用多维互动的教学模式在高校英语课堂中，能够提高学生的学习热情，让学生的英语学习能力得到显著提高，语言基础能力更加巩固，交际能力得到增强。应该在教学中使用多维互动教学模式，为大学英语教学提供理论支持。 参考文献 [1] 杨敏，艾素萍.行动研究在大学英语教学中的应用[J].科技资讯，2019（22）：23-25. [2] 文秋芳，韩少杰.英语教学研究方法与案例分析[M].上海：上海外语教育出版社，2018：15-18. [3] 项茂英.情感因素对大学英语教学的影响[J].科技资讯，2019（20）：02. [4] 郭树荣.基于“互联网+对分课堂”混合式教学模式研究与实践[J].黑龙江教育·理论与实践，2017（3）：34. [5] 张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2019（12）：90. [6] 杨淑萍，王德伟，张丽杰.对分课堂教学模式及其师生角色分析[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2018（5）：34. [7] 文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课程改革[J].外语界，2019（2）：45. [8] 孙红叶.对分课堂在大学英语教学中应用的可行性分析[J].科技资讯，2018（4）：196. [9] 郭芬云，常丽丽.大学课堂教学交往的缺失与追寻[J].教育理论与实践，2019（2）：90. |
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