| 标题 | “一带一路”战略背景下艺术类高职英语教学改革初探 |
| 范文 | 胡蓉 摘? 要：“一带一路”倡议启动以来，政策沟通、道路互联、贸易流通、货币流通、人文互联等核心理念得到国际社会广泛认同。英语是“一带一路”沿线国家最重要的通用语言，是实现“五通”的重要桥梁和纽带。该文从艺术类高职英语教学的角度，简要介绍了社会背景下艺术类高职英语教学的区域政策和学校环境背景。从教学目标、课程设置、教学方法和实践教学4个方面，探讨了区域艺术类高职英语教学在发展方向上的教学改革策略，并总结了教学改革的要点，为艺术类高职英语教学的发展提供帮助。 关键词：艺术类高职院校? 一带一路? 英语教学? 改革 中图分类号：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：1672-3791（2020）09（b）-0146-03 A Preliminary Study on English Teaching Reform in Art Vocational Colleges under the Background of "One Belt and One Road" Strategy HU Rong （Hunan Vocational College of Arts， Changsha， Hunan Province， 410100? China） Abstract： Since The Belt and Road Initiative was launched， the core concepts of policy communication， road connectivity， trade circulation， currency circulation and people-to-people connectivity have been widely recognized by the international community. English is the most important language for the people and the countries along the road. It is also an important bridge and link to realize the "five links". From the perspective of English teaching in art vocational colleges， this paper briefly introduces the regional policy and school environment of English teaching in art vocational colleges under the social background. This paper discusses the teaching reform strategies in the development of regional art English teaching in vocational colleges from four aspects including teaching objectives， curriculum setting， teaching methods and practical teaching， and summarizes the key points of teaching reform to provide help for the development of art English teaching in vocational colleges. Key Words： Vocational colleges of art; The Belt and Road Initiative; English teaching; Development 在國家实施“一带一路”战略目标的大背景下，政府鼓励艺术国际的交流发展，提倡中国艺术走出国门，实现国际化。因此对地方高职院校艺术类英语人才的培养提出了更高的要求。能熟练使用英语的艺术专业人才的培养是促进广泛的交流与合作不可或缺的一部分。实施“一带一路”战略，必须把重点放在人才培养身上。因此，改革艺术类高职英语教学，也是形成“一带一路”智力支撑的重要前提。艺术类高等职业学校的英语教学既要强调传统的语法和词汇教学，又要强调语言的相关性、实用性和社会互动性。 1? 高职院校英语教学现状 目前，艺术专业高职院校的英语教学改革取得了很大进展，但要满足社会经济发展的需要，还有许多工作要做。首先，艺术高职教育的英语教科书缺乏自己的专业特色和地方文化特色。第二，高职艺术特色的公共英语课程类别单一，导致学生的语言应用能力不高，不能适应多样复杂的外语环境。第三，艺术类高职英语教学仍然注重学生的英语水平测试结果和日常测试结果。第四，艺术国际交流机会少。第五，为主流的传统英语教学模式侧重听和写，学生在课堂上英语口语交流甚少，实践能力欠缺，跨文化能力不足。 2? 现行艺术类高职英语教学存在的薄弱环节 长期以来，我国艺术类高职英语教学要求学生只需掌握一定的英语基础知识和技能，具备一定的听、说、读、写、译能力。然而在“一带一路”背景下，我国高职艺术专业培养人才的导向不但要满足于国内需求还应该面向国际市场。那么现阶段艺术类高职英语教学在培养国际型艺术人才中的薄弱环节主要体现在以下几个方面。 2.1 教学模式落后 在大多数艺术高职院校中，英语教学仍以考试为导向。在课堂上，教师只关注学生学习书本知识的能力。学生们只关注考试能否及格，无所谓对文化理解不理解。在课堂上学生缺乏学习主动性。在考试中测试的主要是学生的听力以及笔试能力。不难看出，这是对学生“读”和“说”能力的忽视，致使现在艺术类高职学生所具备的英语能力全都停留在“哑巴英语”，缺乏语言的创造力，英语沟通交流能力非常欠缺。 2.2 评价体系过于简单 学生的英语能力通常由笔试决定。在对学生的英语能力的评估中问题仍然存在，但在实际应用中，听力和沟通技巧的评价并没有得到重视。英语的学习，目的不应该只是为了应付考试。现如今，政府都在鼓励艺术文化交流，这就要求学生能够具备良好的英语口语能力。所以，对于学生英语能力的评价，不能只停留在笔试上，更应该对学生的口语交际能力进行综合评价。 2.3 教育专业度太低 目前，在艺术高等职业教育机构中有一种倾向，即把普通教育置于职业教育之上。艺术类高等职业学校的学生英语水平较低，因此很难选择适合他们的英语教科书。作为一门公共基础课程，英语教材的选择通常都是为了适合绝大多数的学生，真正针对艺术类高职学生的教材却少之又少。 3? 艺术类高职院校英语教学改革策略 3.1 转换英语教学目标 艺术类高等职业教育的主要目标是培养从事社会基本艺术职业的职业艺术人才。在“一带一路”的背景下，英语交际能力对于高素质的基础艺术人才培养至关重要，能增强其职业能力以及对工作环境的适应力。当前社会所需的人才其英语水平不仅取决于等级考试，还取决于其跨文化交际能力以及运用英语的综合能力等。因此，艺术类高职院校英语教学的目标设置应该以适应区域建设的发展为导向，注重学生英语基础知识和语言交际能力的培养，加强学生的日常英语和艺术主题英语的交流。 3.2 设置多样化的语言课程 在“一带一路”倡议下，许多国家参与了中国的经济发展。英语是国际经济交流的共同语言，它在日常生活和艺术文化交流中被广泛使用。这意味着，高职学生只有掌握英语，才能真正有效参与“一带一路”的经济建设。目前，大多数艺术高职院校学生面临着英语课程少课时短的困境，这就导致了学生对语言掌握不到位。所以，艺术类高职院校在英语教学改革的过程中，可以鼓励学生多去学习艺术类英语课程。在英语的教学改革中，应该设置艺术英语的选修课程，分级分段实施，为学生提供更丰富、全面、务实的英语学习资源和环境。 3.3 创新教学方法 作为高等职业教育改革的一部分，对英语教学方法的探索取得了巨大的成果。在“一带一路”的背景下，教学方法的创新必须集中在教学目标和学生英语技能的培养上。首先，加强自主学习，艺术高职英语教学的最终目标是培养学生的语言实践能力，这与他们未来的职业选择直接相关。英语老师须紧跟时代，利用互联网和信息技术来优化教学手段更新教学理念，同时实施个性化教学，还要注重学生自主学习能力的培养。同时，可以通过网络与艺术专业人员通过云课，打造双师课堂，在模拟情景中进行语言实践和专业学习来提升学生的英语表达能力和沟通能力。 4? “一带一路”背景下艺术类高职英语教学改革创新路径 4.1 强化融入意识 “一带一路”大时代背景下，鼓励学生实现其职业理想和激发其内部积极性，强化英语学习在艺术专业学习中的价值和意义。使其明白城市的发展也离不开艺术文化的发展，艺术从业人员的国际交流将变得频繁，这就要求艺术类院校的学生能够更好地掌握英语。 4.2 调整教学导向 政府和教育当局必须助力英语教学和英语文化宣传，使其教育适应市场要求。注重英语基础知识和应用技能的培养，以及语言交际功能和交际技能的培养。重点应放在对该地区艺术人才的英语技能需求上。 4.3 加强素质培训 定期举办培训课程，以提高“一带一路”政策的质素，并拓宽高职院校英语教师的国际视野。英语教师必须强调专业基础上的复杂性，并对专业科目有一定的了解。加快国际化进程，引进外籍教师，丰富教学结构，通过在高职艺术类院校引进能胜任艺术类英语双语教学的双师型教师，加快教职工队伍建设，丰富教学队伍。 4.4 突出针对性与社交性 在艺术高职教育中教授英语的目的绝不可以局限于学术研究。因此，有必要根据对合格工作人员的需求和学生的职业培训需要，增加职业教育的内容。根据该倡议的国际要求，艺术高职学生有义务与外国人进行面对面的交流与合作。因此，我们必须通过实践课程、现场课程和观看英语原创视频，提高学生的英语听力。 4.5 丰富评价体系 艺术高职教育中英语教学的评价制度必须尊重多元化原则。从评价内容的角度来看，教学的有效性可以从多个层次的语言能力来评价，从书面知识到口头表达、听力理解、专业词汇和自媒体制作等领域。 5? 结语 “一带一路”是我国经济发展的基本战略，也是艺术类高职英语教学改革的基本方向。艺术类高职英语要培养适应各种建设的人才，就需要对教学目标、课程设置和教學方法进行调整和改变。这些变化的关键在于高职院校真正重视英语教学，为英语教学改革提供充分的技术和资源支持，如优化校园网和聘任制度等。此外，艺术类高职英语教师的整体水平需要提高，这是一项长期的任务，也是艺术类高职英语教师必须面对的挑战。 参考文献 [1] 王春霞.“一带一路”背景下高职英语教学改革[J].科技视界，2019（30）：143-144. [2] 袁绍成，鲁燕飞.“一带一路”倡议下我国艺术职业教育国际化的现状调查[J].教育与职业，2020（4）：98-102. [3] 杨锦华.“一带一路”视域下高职高专院校英语教学转型发展研究[J].和田师范专科学校学报，2019，38（4）：73-77. [4] 朱薇.“一带一路”战略背景下高职通信英语教学改 革的探究[J].课程教育研究，2019（32）：63-64. [5] 陈晶.“一带一路”建设背景下高职公共英语教学改革路径探索[J].开封大学学报，2019，33（2）：75-77. [6] 聂冬霞.“一带一路”背景下地方人才需求与高职英语教育人才培养教学改革的实践与探索[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（6）：29-31. [7] 潘芮莹.对“一带一路”下的高职英语教学改革策略的几点探讨[J].教育现代化，2019，6（38）：54-55. [8] 杨国兰.“一带一路”倡导下高职英语教学[J].吉首大学学报：社会科学版，2018（39）：223-225. |
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