| 标题 | 幼儿钢琴游戏教学法研究 |
| 范文 | 范盈 摘要：幼儿时期是培养兴趣和学习的最佳时期，如果在这一阶段的教学中打好基础，对以后钢琴学习有着重要帮助，但是由于幼儿的天性，致使其在学习时会存在各种各样的问题，比如无法集中注意力等。因此，在幼儿钢琴教学中就需要适当的引入游戏教学法，使幼儿在玩儿中学，在学中玩。本文对幼儿钢琴教学法的必要性和开展方法进行探究。 关键词：幼儿钢琴;游戏化;教学模式;构建;方法 近年来，在幼儿教育中，钢琴教学成为了教育工作中关注的焦点，主要因教学难等，对此，如何使自制力差、爱玩儿的小朋友真正的参与到幼儿钢琴的学习中是一个重点和难点。而音乐游戏教学法则可以有效地解决这一问题。故此，本文特选择幼儿钢琴教学法为论题进行探讨。旨在通过笔者个人的总结实现幼儿钢琴的有效教学。 一、在幼儿钢琴教学中引入游戏教学法的必要性 幼儿多为4-6岁，这一阶段的孩子还属于认识阶段，心智尚未成熟，而且具有极强的好奇心理，注意力集中较差。面对学习这种较为枯燥的事情，对他们来说十分困难。这就会使得钢琴教学工作无法有效开展。在钢琴教学中，可能最初具有兴趣，但是长时间的训练就会出现枯燥、烦闷等不良的情绪和心理。面对这种情况，就必须要采取有效的方法进行消除，使幼儿提高积极性和学习钢琴的兴趣，从而达到教学的目的。 而游戏教学法就可以有效地缓解这一现象。具体来说，游戏教学法利用趣味教学的方式，引导幼儿在钢琴学习时发挥想象和联想，把钢琴演奏中单调的十指、手腕、手臂和黑白琴键想象成小动物，如青蛙、小丑、袋鼠等，从而不断的激发幼儿的好奇心，在好奇心的驱使下对钢琴学习进行探究。同时，还可以使幼儿在形象化的想象和联想过程中活跃思维、愉悦精神，从而达到寓教于乐的效果。 二、幼儿钢琴教学中游戏教学的实施方法 幼儿钢琴教学中开展游戏教学法具体可以在钢琴游戏教学中适当的引入乐理知识、引导幼儿演奏、创建情境的方式。以下进行具体的分析。 引入音乐游戏趣化乐理知识。幼儿钢琴教学中主要以培养兴趣为主，所以所讲授的多为基础知识，加之幼儿本身属于首次接受钢琴。在此之中，教学老师就需要先将演奏技法示范给幼儿，并适当合理的讲解乐理知识。通过从乐理教学的角度切入，展现幼儿钢琴音乐游戏的开展方式和技巧。在此过程中，首先就先要让幼儿学会读谱，因为读谱是演奏的基础。比如五线谱中的七个音级，要让幼儿熟记于心。为了帮助幼儿快速的学习和熟记，笔者认为可通过引入爬楼梯的游戏方式，引导幼儿一级一级向上爬，每爬一个楼梯就哼唱一个音级。这样一来，幼儿在爬的过程中就知道了do、re、mi、fa、sol、la、si。通过这种游戏的学习方式，幼儿可以了解到音级是逐步升高的，明白了这一乐理现象，后期的学习也就变得更加简单。 运用游戏教学法引导幼儿演奏姿势。在游戏教学中，乐理学习是基础，同样还要教授幼儿钢琴演奏激发。在演奏技法的教学中，也可以采用游戏的教学方式，使讲解更具形象化。例如，在钢琴演奏中很容易出现手臂肌肉紧张的问题，那么就可以采用“抱娃娃”的方式，让幼儿避免、缓解这一现象。在抱娃娃的游戏教学开展中，首先需要幼儿坐在琴凳的三分之一处，两腿自然分开方平，然后让幼儿进行深呼吸，想象自己在抱一个像人一样大的玩具娃娃，慢慢抬起双臂，一直到和肩同高。这时，再引导幼儿边城手掌向下的方式，同时呼气将手落到自己的腿上。这种游戏方式可以锻炼幼儿的落臂，主要是为了帮助幼儿可以体会两臂放松下垂的感觉，从而缓解紧张的肌肉，同时还能锻炼两臂松弛状态性手指站立的支撑。对此，笔者认为，教学老师在帮助幼儿学习正确的演奏姿势时，可以采用这种方法，避免单纯落臂的枯燥感。 运用多媒体软件设置情境教学。幼儿随心智尚未成熟，思维理解能力较弱，但是他们的想象力十分丰富，对此可以通过这一点，通过设置情境教学场景，引导幼儿学习正确的钢琴演奏技法，解决传统言传身教的枯燥无力。例如，教学老师可以利用多媒体软件，自己制作一些教学视频，并设置情境游戏，使幼儿的想象力得到激发，使其可以全面、深入、准确的理解弹奏的关键点。例如，在教授幼儿学习跳奏时，则可以利用会跳的小动物，如松鼠，将其纳入到自己的教学视频中，展示给幼儿看，当小朋友们看到代数从整齐的小坑中来回跳跃，非常形象。然后，在引导幼儿激发想象力，将自己想像成袋鼠，而琴键就是袋鼠跳动的小坑，让手指在琴键上灵活地跳动。并告知幼儿谁灵巧，谁就是优胜者，获得小红花等奖励。使幼儿投入到学习中。笔者认为，在这种教学方式下，使幼儿可以身临其境的感受所学知识的内涵，有助于快速吸收所学知识，同时还能激发学习的积极性，为以后的钢琴学习夯实根基。 上述对幼儿钢琴游戏进行了分析探讨。由此得知，幼儿这一时期的身心理特点，使他们面对学习时感到枯燥、无聊。那么为了促进他们的有效学习，就需要根据他們的身心理特点，从他们的角度出发，寻找科学的教学方法。比如，笔者认为可以借助语言引导、动作示范、构建教学情境的方式，使钢琴教学更加具象，达到视视、听、触、感、想融为一体的、多重趣味化的优越教学效果，有助于轻松有趣地完成教学，实现教学目的，为幼儿的钢琴学习夯实根基。 参考文献 [1]李静.幼师钢琴教育回课环节的分层教学[J].北方音乐，2020（15）：103-104+107. [2]向俊蓄.核心素养下幼儿钢琴教学有效性策略探究[J].黄河之声，2020（12）：139. [3]常丽岩.浅谈幼儿钢琴启蒙教学中集体课形式的价值[J].黄河之声，2020（12）：166. |
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