| 标题 | 高职院校应用型人才核心素养培养研究 |
| 范文 | 王邵慧 摘要：高职院校是培养应用型人才的重要基地，在新时代经济社会高质量发展过程中发挥着重要的作用。在高职院校应用型人才培养工作中，既要重视学生的专业技术能力培养，使学生能够成为符合经济社会发展的应用型人才，同时更为重要的是通过以思想政治教育为主的核心素养教育教学，全面提升学生的综合素养。本文对高职院校应用型人才核心素养的培养进行探讨研究，在此基础上提出提升高职院校应用型人才核心素养培养的工作建议。 关键词：高职院校；应用型人才；核心素养；职业核心素养 一、引言 核心素养是高职院校教育教学的重要内容，核心素养包含内容众多，既有学生的专业技术能力，又包括了学生的综合素养，对于专业技术能力的培养可以从公共课程和专业课程进行理论与实践方面的培养，而对于综合素养，则需要通过思想政治课程的教育教学来实现，形成以思想政治课程教育教学为统领，专业课程相结合的，高职院校应用型人才核心素养培养体系。 二、核心素养 在个人的教育成长、职业发展、融入社会及胜任工作过程中，需要诸多的知识、素质和能力，其中有一部分必备的品格和关键能力，会对个体在适应个人终身发展和社会发展过程中起到关键作用，这就是我们所说的核心素养。 职业素养，是指人们在从事职业活动中所表现出来的综合品质，一般包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能四大要素。高职学生的职业素养，着重强调职业院校学生对于未来的工作的适应能力，具有更为突出的职业特征，职业素养需要在不同的工作任务中逐渐积累和内化，具有养成性，是由情境始动的，具有统整性。在当前背景下，其最高状态是培养学生的工匠精神，提高学生的可持续发展能力。在职业生涯发展中，职业素养的高低直接决定了一个人在职场中能够“走多远”。职业素养所包括的内容宽泛且易变，但其中最关键的部分——职业核心素养相对稳定且具有共通性。 职业核心素养是职业素养中最核心的部分，是指学生步入工作岗位时最关键的、不可缺少的品质、能力、才干等，是无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。 对于高职院校应用型人才核心素养的特征可以从以下几个方面进行分析，一是专业性与实践性。具备全面、过硬的专业知识，在此基础上把专业变成业务和技术上的特长并取得相应的资质认证，最大限度地改善知识结构、激发专业潜能，是职业核心素养不断发展和完善的重要一环。良好的心态和探索的意识是职业核心素养养成的内在动力。通过训练实践技能，培育高职院校学生职业核心素养，提高学生的就业竞争力。 二是创新性、创造性与创业性。如今的人才市场竞争日益激烈，高职院校学生要想脱颖而出，就要做到“人无我有、人有我优”。因此，在知识结构大同小异、实践水平拉不开较大差距的背景下，能否结合工作实际进行创新，是判断一个人是否优秀的重要标志，也是高职院校学生职业核心素养的重要组成部分。 三是稳定性与时代性。高职院校学生职业核心素养培育并非一朝一夕就能完成的，其中所包含的专心致志的科学精神、坚强的意志品格以及诚信明礼的处世态度等，都需要经过长时间的磨炼和培养。因此，高职院校学生职业核心素养必须保持长期的稳定性。但是，随着时代的发展，用人单位的需求也逐渐改变，高职院校学生职业核心素养要想保持与社会实际需求的高度匹配性就应与时俱进。可见，妥善处理稳定性与时代性的辩证关系，对于高职院校学生职业核心素养培育具有重要作用。 三、高职院校应用型人才核心素养培养 高职院校在人才培養战略制定方面主要是根据社会的发展需求而定。这样既可以保证将来学生就业的发展前景和质量，同时也能满足相关企业的用人需求，最终实现高职院校的办校目标和任务。所以高职院校应该加强和重视对学生的核心能力培养，要不断增强学生的职业精神，培养学生的职业意识，提升学生的职业能力。这就需要高职院校在教学理念、教学目标、教学模式等方面进行相应的改革，根据自己院校的办学特色制定相对完善的职业核心能力培养体系，实现全面提升高职学生核心素养的目标。 在高职院校应用型人才核心素养培养工作中，应将思想政治课程、课程思政及实践课程环节的教学等方面进行融合，形成高职院校应用型人才核心素养培养的创新体系。在高职院校应用型人才核心素养培养的具体探索与实践工作中，可以从以下几个方面进行尝试。 一是高职院校应用型人才核心素养培养应强化思想政治课程教育在应用型人才培养工作中的重要地位。对于高职院校应用型人才核心素养培养工作应充分认识工作的重要性、必要性，提高认识，加强组织，特别是对于思想政治课程的教学工作应给与足够重视，在思想政治课程教育中对于学生树立正确的核心价值观和社会主义道德意识都有着十分重要的作用，也是学生核心素养培养的根本和基础。 二是高职院校应用型人才核心素养培养应注重专业课程中的课程思政教学实施，使核心素养培养贯穿于高职院校学习期间的全过程。随着核心素养培养日益受到重视，课程思政的教学理念引入教学工作，为核心素养培养提供了全过程、全环节的实施可能。因此，在高职院校应用型人才核心素养培养工作中，对课程思政的教学实践也应给予更多的重视和更加细致的探讨，进而促进高职院校应用型人才核心素养培养。 三是高职院校应用型人才核心素养培养应注重实践课程环节中的思想提升、行为规范，更好地实现核心素养培养的目标。高职院校的特色是理论与实践相结合，重点在实践环节，提升应用技术能力的培养。因此，实践课环节是高职院校教学的重点，在实践课程教学工作中，学生接触到了学校以外的实习环境，这就要求教师在实践课程中对于学生的思想动向、行为规范进行及时的引导，使实践课程环节单收获专业技术能力的提升，同时也助力高职院校应用型人才核心素养的培养。此外，高职院校应用型人才核心素养培养应注重以问题为导向，从高职院校核心素养教育教学够工作中遇到的问题进行动态调整和优化核心素养培养的计划和方案。通过问题的解决，来实现高质量的高职院校应用型人才核心素养培养。 四、高职院校应用型人才核心素养培养建议 高职院校应用型人才核心素养培养是一项长期性、系统性工作。在高职院校应用型人才核心素养培养工作中，应不断加强理论学习、强化业务总结、提升教师自身专业技术能力和综合素养，使高职院校学生培养模式以核心素养培养为中心，全面、全方位地提升学生专业技能和综合能力，更好地适应经济社会发展的实际需要。对于高职院校应用型人才核心素养培养工作，本文结合实践，提出以下三个方面的工作建议。 一是高职院校应用型人才核心素养培养应加强教师的理论学习。核心素养工作是一项全面性、综合性的工作，这就要求在培养学生核心素养的过程中，教师自身的理论素养、理论功底也需要不断提升。因此，在高职院校应用型人才核心素养培养工作中，要从加强教师的理论学习工作入手，对教育学理论、专业课理论等不断深入学习研究，使课程教学能够做到理论联系实际，知行合一。 二是高职院校应用型人才核心素养培养应强化教学工作的业务总结。高职院校学生思想活跃，处于青少年向青年过渡的年龄段，在思想上、行为上都有变化，这就要求高职院校教师在教学和日常管理工作中常态化开展业务总结，及时对核心素养培养中的经验、问题进行交流总结，使高职院校应用型人才核心素养培养工作高质量的开展。 三是高职院校应用型人才核心素养培养应不断提升教师自身的专业技术能力和综合素养。高职院校应用型人才核心素养培养对于学生而言是完善自我，努力成为更加适应经济社会发展所需应用型人才的过程，同时对于教师而言，也需要在培养学生的过程中，不断完善教师的专业技术能力和综合素养，更好地适应高职院校的教学工作。因此，正在日常教学活动中应增加教师的业务培训、业务讲座、业务交流，使教师的教学能力和综合素养也不断提升。 五、结语 核心素养贯穿于学生教育的各个阶段，在高职院校教育教学过程中，核心素养的培养应从应用型人才培养的目标入手，通过思想政治课程和课程思政等多方面进行创设与实施，全面、全方位地提升学生在校和实习期間的综合素养与专业技术能力，不断完善学生的核心素养，使学生能够在激烈的人才市场竞争中处于有利的位置，体现自身应用型人才的价值，更好地服务于社会高质量发展。 参考文献： [1]徐霞.高职院校学生核心素养培养模式探索[J].文教资料,2019(29). [2]朱小琴.高职网页设计与制作课程职业核心能力培养探究[J].青岛职业技术学院学报,2018,31(5):45-47,86. [3]李秀华.基于就业导向的高职学生职业素养教育的研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2018(1):101-104. |
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