| 标题 | 关于小学音乐班级合唱教学的有效分析与探究 |
| 范文 | 王改改 摘 要：为实现小学生的均衡发展，当前很多小学通过建设合唱班级的形式开展合唱教学，让学生掌握更多技能，但是教学活动取得的效果较为一般。基于对小学音乐班级合唱教学有效性的分析，本文探究了當前教学中存在的问题，并在此基础上提出提升教学有效性的措施，让小学的合唱教学取得更好成效。 关键词：小学教学;音乐班级;合唱教学 一、引言 小学合唱教学当前采用的方式为教师全面参与教学活动，导致学生的创新能力不足，学生不能按照自身意愿开展学习活动时，学生的学习兴趣逐渐下降，降低了合唱教学的开展质量。合唱教学的有效性体现在知识讲解、创新性培养、默契度培养等多个方面，当任何一个环节出现问题时，就可以视作合唱教学的有效性不足。 二、小学音乐班级合唱教学的有效性 （一）教學方案落后 教学方案为教师的教学活动开展框架，当教师的教学方案不合理时，自然无法采用有效程度更高的教学方法。在当前的很多小学合唱教学中，教师只重视对基础知识的讲解，然而很多小学生对这类理论性知识接受能力较差，学生学习到的理论知识不足以支撑其实践过程，导致教学有效性不足。另外虽然一些教师会开展实践教学活动，但是实践方法为要求学生模仿自身的歌曲演唱过程，未能让学生从理论知识应用的角度提高实践教学质量，导致理论和实践的衔接性较差。 （二）教师干涉过多 虽然教师需要全程参与到合唱教学中，但是教师也需要提供给学生一定的独立学习和练习时间，让学生通过自由组队的方法高效学习，在当前的很多小学中，教师对学生学习和练习过程的干涉过多，在很短时间内降低学生的学习热情，自然会降低教学有效性。 另外音乐本来就有很高的个性化特征，体现在学生的学习思路、喜欢的音乐类型、知识接收方法等方面，教师全面参与学生的学习过程时，教师的想法会强加到学生身上，破坏了学生原有的学习习惯，学生适应过程需要消耗大量时间，并且新的学习方法不一定符合学生的实际学习情况，从学习效率和学习质量两个方面降低了教学有效性。 （三）忽略练习过程 很多教师存在的教学误区为，只要完成全面深度的理论知识讲解，学生就能够合理应用这些知识，学生的练习质量必然上升。这种想法的问题在于，忽略了小学生的思维特点，小学生在学习中，通过大量学习能够取得更好的学习效果，当其练习时间不足时，必然无法深度掌握基础音乐知识，降低了教学有效性。 另外合唱教学有其特殊性，即合唱中拥有多个声部，不同声部的学生除了要能够抵抗干扰，还要具备很好的默契度，这些内容都需要经过大量练习达到学习效果。当教师忽略练习过程时，学生无法掌握合唱学习中的所有知识点，致使教学有效性不足。 三、提高小学音乐班级合唱教学有效性的措施 （一）建设“理论+实践”教学体系 音乐学习中，理论知识能够更好指导学生的实践过程，所以合唱教学中的理论知识讲解必不可少，但是传统方法的有效性较差，本文提出的方法为将理论和实践教学融合，提升学生的知识掌握质量。该过程中教师可以应用现有乐器辅助教学，即教师讲解理论知识后，借助乐器演示理论知识的具体内容，加深学生印象。 例如学生节奏训练中，教师讲解二拍子基础节奏，使用小鼓展示二拍子的表现形式，完成该项练习后，教师可以让学生实际操作乐器，要求学生能够按照教师展示的旋律敲击出对应节奏。基础节奏训练工作与后续的歌曲节奏分隔工作衔接，让学生的节奏掌握能力逐渐提高。 （二）合理确定教学参与程度 音乐教学由于其特殊性，不同学生的知识掌握情况和方法不尽相同，教师需要合理参与学生的学习时间中，让学生选择最符合自身实际情况的学习方案。本文认为教师参与程度的标准为，知识讲解过程中需要全面参与，让学生掌握基础知识，学生练习过程降低参与程度，让学生之间查漏补缺，最终确立最佳学习方案。但是需要注意的是，教师要合理确定理论讲解和课后练习的时间分配情况，提高教学有效性。 例如在某班级的教学中，教师讲解的课堂讲解内容包括乐理知识、合唱技巧等，同时在授课中按照学生的声音特点分配学生声部。教师讲解完成后，让学生练习，初始阶段教师帮助学生选择曲目，比如选择的歌曲为《赶海的小姑娘》，教师观察不同声部学生的演唱效果，第一声部的指导内容为学生的音量、速度等，第二声部指导内容为如何融入到合唱中，讲解完成后教师将练习现场交还给学生，后续工作为，教师定期分析学生的练习成果，当班级学生能够完整演唱教师选择的所有曲目后，教师可以让学生自由选择练习歌曲，教师只开展基础的指导工作。 （三）重视合唱教学练习过程 合唱教学的练习过程为核心教学内容，上文中的案例提出了该教学内容的开展方法，本文在案例基础上进一步分析练习教学的开展方法。合唱练习教学中，可分为两个教学阶段，第一阶段为初始教学阶段，该过程学生对基础知识的掌握效果较差，教师的教学活动开展方法为，不参与学生的练习过程，但是每天观察和分析学生的练习成果，找到合唱中存在的问题。例如教师发现第二声部的学生受第一声部学生的影响效果较大，教师要求第一声部的学生后续练习中适当降低音量，继续观察效果，提高融合性后，第一声部学生逐渐提高音量。 第二阶段为长期练习后的教学阶段，该过程的工作重点是提高学生的默契度，可采用合作学习教学法达成目的，教师可以帮助学生分组，要求学生在建成的小组内练习，该过程不但能够让学生更了解其余声部的特点，还能够让学生加强彼此间的了解程度，在小组运行一段时间后，教师可以改变小组中的成员构成。 四、结论 综上所述，小学音乐班级合唱教学当前存在一些问题，包括教学方案落后、教师干涉过多和忽略练习过程等，这些问题导致教学有效性下降。要解决这些问题，可以通过构建学习小组、建成“理论+实践”教学体系与合理确定教学参与程度等措施达成目的，从多个方面提高学生的学习质量。 参考文献 [1]申欢欢.小学班级合唱教学现状与策略研究[J].北方音乐，2018，38（24）：158+160. [2]郎荣荣.小学音乐班级合唱教学的有效探究[J].北方音乐，2018，38（21）：143+245. [3]杨宇.小学班级合唱教学实践研究[J].当代音乐，2017（20）：36-37. [4]谷玲利.浅谈小学音乐班级合唱教学[J].北方音乐，2017，37（02）：162. [5]鲁小英.浅谈小学音乐班级合唱教学的方式[J].北方音乐，2017，37（01）：166. |
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