| 标题 | 初中语文课内与课外相结合的群文阅读教学策略研究 |
| 范文 | 刘颖 摘 要：新课程教育改革的不断发展，使很多教师意识到创新教学手段的重要性。在初中语文课堂教学活动中，教师通过群文阅读教学方法的应用，可以有效帮助学生进行对课本内容与课外知识的学习，进而在提升其学习质量的同时，达到锻炼学生阅读能力的目的。本文从初中语文阅读教学活动中，使用群文阅读教学方式的意义入手分析，并对课内与课外相结合的群文阅读教学策略进行探究。 关键词：语文课堂;教学策略;初中教育;群文阅读 群文阅读作为符合新课改精神的教学策略，可以帮助教师通过对单元整合、一篇带多篇、班级读书会以及主题阅读形式的开展，引导学生自主对阅读内容的主线脉络进行梳理。学生通过阅读活动的参与，能够对文章所表达的思想情感有更加深刻的理解，并在阅读过程中积累知识。教师通过对初中语文教材的深入分析，使用课内与课外相结合的群文阅读教学策略开展教学活动，既可以有效地对课堂教学内容进行丰富，又能够使学生在参与知识学习的过程中，很好地调动学习热情，进而在构建高质量语文阅读课堂的同时，达到提升学生阅读效率与阅读能力的目的。 一、初中语文阅读课堂使用群文阅读教学方式的意义 很多教师受应试教育观念限制，在开展阅读课堂教学活动时，将主要的教学精力放在提高学生考试成绩上。教师在设计教学计划时，通常会围绕考试大纲所规定的重点考试内容制定教学方案，很少对教学内容进行丰富与拓展。这样不仅会严重影响学生参与阅读课堂知识学习的积极性，也会在限制其阅读视野得到拓展的同时，限制学生的阅读积累量。 科技的迅速发展使人们通过对互联网的使用，实现信息获取渠道的多样化。群文阅读教学方式的出现，可以帮助教师对课本阅读資源与互联网阅读资源进行整合，使学生通过阅读课堂的参与，学习到内容更加丰富的阅读知识。所以初中语文教师在开展语文阅读课堂教学活动时，可以通过使用群文阅读教学方式，在课内与课外阅读资源相结合的形势下，引导学生充分调动参与阅读课堂的积极性。这样既可以保证学生积累丰富的阅读量，也可以有效拓展其知识面，进而使学生在阅读能力获得有效锻炼的同时，更好完成对语文知识的学习。 二、初中语文阅读课堂使用课内与课外相结合的群文阅读教学方式途径 （一）精准设计中心议题 中心议题作为群文阅读教学方式的核心内容，需要教师在开展教学活动时，对班级学生的整体知识接受情况与学习需要进行分析，并结合具体的教学内容设计教学方案，使学生在学习知识时，通过对思维能力的使用中，从不同角度出发对所学内容进行分析与学习。由于初中生思维意识尚未健全，所以对很多事情的看法都显得过于片面。所以教师在使用群文阅读教学方法开展教学活动时，需要对课文内容仔细分析后，精准设计中心议题，鼓励学生可以从不同角度出发，寻找不同文章写作风格、叙述方式、写作技巧以及情感表达的差异，进而使学生在深入地阅读与分析过程中，更好完成对知识的探究。 例如教师在进行八年级下册《藤野先生》的阅读教学活动时，本册书第二单元文章《雪》也是鲁迅先生的作品，可以将两篇文章放在一起讲解，带领学生从多角度出发感知鲁迅先生在文中所表达的思想情感。教师将本节课的阅读中心议题定为“爱国”，要求学生通过对两篇文章的认真阅读，思考为什么一篇描写人物的文章与一篇描写景色的文章，可以体现出鲁迅先生想表达的爱国情感。为了帮助学生对文章内容进行快速解析，教师可以将事先准备好的文章创作背景利用多媒体设备展示给学生，使其能够通过对文章写作背景的了解，使用不同情感进行对文章的阅读和分析。群文阅读教学方式的引入，不仅可以帮助学生通过对文章的对比阅读，寻找其中所呈现出的共同点，也可以有效地锻炼学生阅读能力与分析能力，使学生的学习效率快速上升。 （二）精心挑选课外阅读文章 教师除了带领学生学习教材课文以外，还可以选择对比性较强的课外文章，鼓励学生在对比阅读中，自发寻找文章所展现出的异同，使学生在不断地思考与探究中，逐渐提升参与阅读课堂知识学习的热情。因此课内与课外相结合的群文阅读教学方式，不仅可以使学生在大量的阅读中拓展知识面，也能够通过思维能力的运用，在阅读不同文章时发现其中的写作技巧，进而帮助学生可以具备较高的文章鉴赏力。 例如在进行《纪念白求恩》的阅读课堂时，文章作为一篇时政性较强的议论文，在叙述风格上体现了叙而简约，议而精辟的特点。为了使学生通过对文章的阅读，感受毛主席表达的思想情感，教师可以为学生推荐朱德先生写的文章——《纪念白求恩同志》。两篇文章同时体现出作者对白求恩同志共产主义精神的赞扬，但在叙事结构与写作风格上的差异较为明显。学生通过对两篇文章的对比阅读，不仅可以在自读自悟的过程中，加深对文章的理解，也可以通过思维意识的发散，提高对文章的理解能力与鉴赏能力。所以课内与课外相结合的群文阅读教学方式，可以很好地使学生在辨证思维中，进行对文章写作方式与表达风格的鉴别，同时也能够引导学生通过课外文章的阅读，不断丰富自身的知识层面，进而有效提升阅读能力。 三、结束语 综上所述，语文作为一门对学生知识储备、阅读能力以及语言应用能力有较高要求的学科，想要推进教学工作的顺利开展，教师需要在新课改背景下，积极对教学方式进行创新。为了保证语文阅读教学活动的高质量开展，教师通过群文阅读教学方式的使用，以课内与课外相结合的形式对授课内容进行丰富。这样不仅可以充分调动学生学习主动性，也能在开阔其阅读视野的过程中，帮助学生积累自身的阅读量。因此在语文阅读课堂教学活动中使用群文阅读教学方式，能够保证教学质量与效果的有效提升，值得被广大教师应用和推广。 参考文献 [1]李艳.初中语文单元主题下的课内外整合阅读模式探析——以《阿长与〈山海经〉》等所在单元的文本讲解为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（05）：51-53. [2]赵永发.问渠那得清如许，为有源头活水来——对新时期初中语文开放阅读教学模式的有效构建[J].学周刊，2020（09）：121-122. [3]余志明.深度学习观照下的语文课外阅读拓展——以统编初中语文教材七年级下册为例[J].语文教学通讯，2019（35）：44-46. |
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