| 标题 | 我的思政课线上教学实践感悟 |
| 范文 | 一、COVID-19是全国进行思政课线上教学的强力推手 2020年初，突如其来的COVID-19迅速向全国蔓延，打断了中国人春节假期的行程安排，给各个行业带来了巨大冲击，也给高校思政课教学带来了巨大的冲击。究竟如何进行高校思政课程的教学，对思政课教师是一场巨大的挑战。 教育部及时发布了《高校思想政治理论课教学组织工作规程》的通知，共计16条。第二条明确提出“停课不停教、停课不停学”的刚性要求。指导各高校思政课教师充分利用优质在线课程教学资源，展开在线教学活动。为应对COVID-19开展的大规模在线授课将会改写过去传统“课堂”的含义。全国上下开展了一场迄今为止规模最大的思政课线上教学活动。完全可以这样说，如果没有这次COVID-19，线上教学绝对不可能有这么大的规模。应证了，恩格斯的一句名言，没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史进步为补偿的。 二、思政课教师克服重重困难突破了开展线上教学的技术瓶颈 COVID-19之下，每一位思政课教师都被推到在线教学的风口浪尖。为了能顺利的开展在线教学，首先，必须学会在线教学技术。教师们都在开学前参加了学校组织的线上授课技术培训;不辞辛劳天天参加不同教学平台技术的学习。可以说，努力到无能为力，拼搏到感动自己。通过培训学习，掌握了如何建课、录课、直播等基本操作技能，做好了开设在线课程的技术准备工作。老师们对线上教学技术的运用从忙乱恐慌到从容淡定，取得了了不起的成绩，很长一段时间每次上课基本上提前一个小时坐到电脑面前。慢慢的做到了在学习通同步课堂、直播间、QQ群之间熟练转换，突破了线上教学的技术瓶颈，为线上教学奠定了必要技术条件。 三、思政课线上教学的优势和难处 一学期思政课线上教学的实践，深深体会到了线上教学具有传统课堂无可比拟的优势。首先，教师通过对中全国思政课程的精选，可以快速调集更多优质教学资源进行授课。其次，有利于学生自学反馈和成绩的及时评定。教师推送学习资源包，学生自主学习、自主练习、自我诊断，数据即时反馈。教师依据自学和作业诊断即时反馈信息，师生双向互动快捷，真正作到实施精准教学达到了因材施教的目的。其三，学生参与度是传统课堂望尘莫及的。根据在线教学统计，仅一门课程一位老师与学生互动信息最高达到近5000条，这是传统课堂根本无法做到的。学生在调查问卷中写道“这种线上教学方式让课程互动性远远强于在校教学。” 但是，思政课线上教学也存在无法回避的难处。首先，对教与学如何有效的管理，难度较大。其次，学生对思政课在线教学的情感体验不如传统课堂强烈。线上教学最大的难点就是没有“面对面”的互动，只是“键对键”的隔离感，学生缺失临场感应，情感体验不足，获得感不强。而思政课教学更加强调学生的情感体验，授课过程要求思政课教师更加善于言传身教、循循善诱，要用高超的教学艺术来激发出思政课的魅力，用更多的真情来感化学生，这样学生才能亲其师、信其道，才能让理论入脑入心，落实立德树人根本任务。 四、思政课在线教学的几点反思 首先，要精心设计在线教学流程，以便更进一步发挥教师主导与学生主体的双向作用。思政课老师要运用科学的教学理念和方法，精心设计好在线教学流程，做好课前、课中、课后的系统设计。精心组织讲授内容，抓住重点难点，科学而巧妙设计教学流程，灵活生动有趣的讲授，传授好每节课，给学生思考和发展留下充分的空间，让学生成为学习活动的主人。 其次，讲好抗“疫”的感人故事，树立学生正确的精神坐标。在这场全民抗“疫”中，中国速度、中国力量、中国效率、中国担当淋漓尽致地展现在世界面前，让世界认识到中国特色社会主义制度的“硬核”优势。思政课老师要深入挖掘这场疫情阻击战中积淀的鲜活育人素材，凝练出思想性、人文性和实践性的教学内容，与思政课各学科教学内容有机对接起来，引导学生上好抗“疫”思政课，学好“人生社会”课，把家国情怀熔铸成自己的精神坐标，将个人理想追求融入国家富强和民族复兴的伟大事业当中。 其三，建立属于自己的线上教学精品课程。改变传统的授课方式，将教学技术与教学内容进行深度融合，必须加快建立属于自己的精品讲授课程，这一次大部分教师都是免费利用别人的精品课程，不可能长时间都有这种好事，所以，一定要有自己的“核心技术”，否则，无法立足。从技术的角度来说，同一门思政课程，全中国只需要一个著名专家讲授就行了，这是技术进步带给绝大多数思政课程老师一个必须回答的重大问题，自己如何才不会被替代，因此，必须要讲出自己的特色，不断地提高自己的教学水平和科研能力。 其四，思政课教师在線授课的话语表达要有更加高超的技巧和水平 教师在线的授课语言表达是教师综合能力的反映。透过教师话语表述这一现象，看到的是教师的思想、学识、情怀、能力、经验、水平等。在话语表述方面，不能仅停留在文件话语、政策话语层面，言语单调、表达方式单一，没有深入到大学生丰富多彩的学习生活中去，没有将理论文本话语加工改造为通俗易懂、易于接受、富有感召力的贴心话语，因而不足以激发起大学生的认同积极性并在内心深处产生情感共鸣，从而影响思政课教学话语认同效果。因此，我们的话语要直击人的心灵，才会引起共鸣。 当然，要使自己的讲课，富有说服力，除了语言表达的高水平外，更为重要的是作为思政课教师要在个人修身方面更加苦练内功，严格按照习近平总书记提出的“政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正”24字方针，来严格规范自己。用张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”学者的良知责任担当来勉励自己，作一个大写的思政人。 总之，线上教学是挑战也是机遇。可以预见，它将导致一场教学生态的新分流，催生出全新的教与学方式。面对常态化的线上教学，思政课教师要往更深更广的维度去思考教育信息化的新路径，让思政课的线上教学发挥出更好的教学效果。 作者简介：李华锋，（1963-），四川平昌人，副教授，基础部马克思主义教研室主任，主要从事高校思政课教学研究。 |
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