| 标题 | 渗透中华传统文化教育 提高小学音乐教学效果 |
| 范文 | 白露 摘要：我国有着几千年的发展历史，在这个漫长历史中诞生了很多富有民族特色的传统文化，象征着中华民族的伟大精神。音乐的发展，也离不开各种传统文化的精神滋养。因此，小学音乐教师在课程中要重视传统文化，挖掘传统文化中的各种音乐资源，根据教育内容进行教学方式的创新，并适当地渗透各种文化内容。这不仅能够提高学生的课堂兴趣，还可以拓展学生的知识视野，培养学生的思维能力、审美能力和鉴赏能力，从而促进学生全面发展。 关键词：传统文化;小学音乐;构建;教育渗透;审美能 一、传统文化在小学音乐课堂构建的现状和问题 （一）在音乐课堂中传统文化教育不受重视 在现代教育中，教师对学生进行传统文化教育，一般都是在语文学科或者历史学科这类包含传统文化的学科中，对学生进行传统文化教育，培养学生的文化素養。音乐学科作为小学阶段对学生进行素质教育的一门学科，有些音乐教师对此并不重视。他们觉得音乐不属于必考科目，很多时候就只是对学生进行简单的指导，让学生能唱一些歌曲就算完成教学任务。他们对于传统文化引入音乐课堂更不重视，甚至有些教师还让其他学科占用音乐课程的时间，让学生做题或者考试。这就使音乐教学得不到有效发展。 （二）教学目标模糊 受到多元音乐文化背景的影响，我国的小学音乐教学呈现出综合性的特征。现有的音乐教育涵盖多个学科，如美术、舞蹈、历史、文学、戏剧等，其中的主旋律为音乐教学，其他内容为辅助教学，主要包括旋律、音调、音乐知识等。但同时也造成了教学目标不明确的状况，如教材要求小学生在课堂上学会某首歌的演唱及其情感表达，在实际的教学中却无法完成上述目标，学生并没有真正掌握与歌曲内容及歌唱技巧相关的知识，对歌曲的理解仅表现为会唱就行了。 （三）在音乐课堂上的教学方式单一 在音乐课程中利用传统文化进行课堂构建，教师需要根据音乐教学内容，选择各种传统文化，并结合学生的个性特点，指导学生进行音乐学习，以形成丰富的课堂形式。然而，当前传统的教学模式在一些学校的音乐教学中依然占据主导，很多时候，教师还是以口头教学的形式对学生进行音乐知识的灌输，他们即使引入传统文化也只是采用原来的单一教学模式。这虽然对学生有一定的教育作用，但更多的是打击了学生的课堂积极性，不利于学生对传统文化和音乐知识的深入学习。 二、传统文化在小学音乐课堂构建的具体策略 （一）音乐欣赏，了解传统文化知识 在小学音乐教学中，教师需要借助传统乐器的乐曲演奏来引导学生欣赏音乐，并在音乐的欣赏与品味中感受到平和的心境与传统音乐的优美。同时，教师为了深化学生对音乐的认识与理解，可以通过欣赏同类型的音乐来对学生进行艺术培养和音乐学习。例如，在教授乐曲《紫竹调》时，教师先向学生简要介绍这首小调歌曲及其特色。接着，播放二胡版的《紫竹调》、古筝版的《紫竹调》和民乐合奏版本的《紫竹调》来引导学生进行乐曲的体会和欣赏，让学生在聆听和欣赏过程中，感受到这首乐曲明快的节奏、优美的旋律。同时，这首乐曲具有“吴侬软语”的悠扬和婉转，因而学生在欣赏过程中也能够感受到音乐作品的悦耳动听。当学生欣赏完乐曲之后，教师就可以对《紫竹调》这种传统民歌小曲的诞生、演变、改编进行详细的讲解，帮助学生了解我国传统音乐文化知识。最后，当学生完成了乐曲欣赏与传统文化知识的学习之后，又结合民歌小调版的《紫竹调》请学生感受其中表达的情感。 （二）了解华夏乐器 在我国，传统乐器是有非常多类型的，每一种乐器所演奏出来的曲目展现的氛围是不同的。通常而言，大部分人都只清楚一些比较简单的乐器，对于比较复杂一点的乐器，人们了解得比较少。因此，在音乐教学中，教师要将这些乐器知识有效融合到课堂中去，每次欣赏完乐曲之后，教师可以给学生们讲述一下这些音乐是什么乐曲演奏的，尽量将乐曲描述得有趣一点，这样更能吸引学生们的兴趣，学生们也更能记住这些乐器。通过这样的方式，每一节音乐课都能让学生实实在在了解、掌握一些华夏乐器，让学生真正学有所获，将我国优秀的传统音乐文化传承、发扬下去。 （三）结合音乐教材内容，引入各种传统文化 在小学音乐教学中，教师可以通过对教材的分析，结合教学内容对传统文化进行渗透教育，让学生在音乐学习的过程中感受民族文化，了解各种文化知识，促进学生对传统文化的学习，从而提高音乐教学的效率。例如，在指导学生学习花城版小学音乐三年级课程中《我们的学校亚克西》这一歌曲时，教师就可以渗透文化教育。这是一首具有浓郁新疆风格的活泼、风趣的儿童歌曲，歌词中“亚克西”是新疆语“好”的意思，歌词中唱到学校、老师和同学都用了“亚克西”这个词语，充分表达了对学校、老师和同学的热爱之情。教师在学生学会这首歌曲后，可将歌曲作为背景音乐，然后请学生说说他们了解的新疆的人文知识，从而有效地加深学生对音乐的认识，提高学生的音乐素养。 （四）运用多种教学方式教学，拓宽小学生学习渠道 中华传统文化具有形式多样化的特点。具体表现在：音乐戏曲、民族音乐以及川剧变脸、皮影戏等都是中华传统文化的具体形式。小学音乐教师在实际教学中，不断渗透多种形式的中华传统文化，为小学生学习音乐拓宽渠道。通过元化教学方式是运用，能够满足学生的音乐学习需求，让学生接触到丰富多样的民族乐器，便于拓宽小学生音乐学习视野。教师将音乐理论知识与音乐实践活动进行有效结合，让学生全身心地投入到音乐学习中，思想意识上学习音乐知识内容，身体融入到音乐活动中，让学生跟随音乐节奏，调动音乐学习积极性。让每一位学生形成适合自身学习的学习体系，为今后全面提升小学生的音乐素养、提升音乐创新精神提供重要依据。 结束语 综上所述，传统文化在小学音乐课堂的构建，教师需要结合新教育课程的要求，积极引入传统文化，并创设独特的音乐情境，引导学生进行音乐学习。同时，教师要引导学生感受歌曲中包含的文化元素，从而促进学生文化素养和审美素养的提高。 参考文献 [1]李纷纷.小学音乐教学中民族音乐文化的渗透研究[J].亚太教育，2019（12）：82. [2]陈丹晔.小学音乐教学中如何传承传统文化[J].北方音乐，2019，39（22）：130+136. |
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