| 标题 | 声势训练在小学音乐教学中的运用 |
| 范文 | 孙兆瑞 摘要：小学音乐是一门重要的艺术类课程，为了对学生的音乐艺术素养进行培养，教师应该注重采取科学有效的教学方式方法，要激发学生参与音乐学习的兴趣，提高其学习的主动性和积极性，其中声势训练就是一个很有效的方式，借助身体动作姿势的形式，可以促使学生对音乐产生直观深刻的理解，这样的音乐教学显得非常活跃，能够获得更好的教学效果。小学音乐教师在实际教学中，可以引导学生通过模仿节奏提高音乐辨识度，利用游戏教学模式，加强学生节奏感训练，还可以增强学生的审美感知能力，这样的音乐教学一定会对培养学生的综合素质产生重要的帮助，有助于素质教育改革的实施。 关键词：小学音乐;声势训练;运用 引言 小学音乐在小学教学活动过程中是十分重要的组成部分，虽然对于小学生而言语文、数学和英语等文化课程会更加受到师生们的关注，但是随着如今素质教育这一理念的逐渐提升和人们对于文化艺术等各个方面的不断重视以及投入注意力，音乐教学也渐渐地体现出它的重要性。新课程背景下，多种不同方式的教学方式开始出现在了音乐课堂上，其中，声势教学来源于奥尔夫教学体系，教师可以通过运用声势训练的方法，学生们的行动和思维得到了有机的统一，学生会自主增强对节奏的意识，加深对音乐方面的学习和理解，同时课堂的教学氛围及效果都将明显提升。 1 在小学音乐教学中运用声势训练的积极意义 声势，即通过人体的不同姿势发出声响。声势同时亦是一种在全世界范围内都通用的特殊“语言”。通过运用不同的声势，通常能够将较为晦涩难懂、复杂的音乐语言，转变为很简洁形象且通俗易懂的内容。学生们在参加音乐声势训练当中，通过认真观察他人的动作和声音，及时迅速的做出对应的反应，这样不但能够锻炼学生的音乐素质能力，而且还有助于培养学生的应激能力、声音辨识能力、记忆能力等方面，显著增强了音乐教学效果[1]。 在小學音乐的教学中运用声势训练，是一种行之有效的教学模式，能够达到期望的教学效果。音乐教学应该先训练学生们对于听觉方面的能力，使得学生能够对音乐变得更加具有敏感度。但是每个学生对于音乐的理解方式不尽相同，因此他们从中体验到的感悟也不相同。学生进行声势训练，可以将动作、触觉以及听觉结合到一起，跟随着音乐的节奏，能够有效地提升学生的反应能力以及对各种音乐作品的理解和把握能力。作品和节奏的有机结合，可以让学生从感性的角度理解并且牢记音乐的节奏。所以，声势训练能够提高小学生对音乐作品的理解和记忆，增强学生对音乐作品的领悟和感知。 2 声势训练在小学音乐教学中的实践运用 2.1 引导通过模仿节奏提高音乐辨识度 在小学音乐教学过程，学生需要学会演唱很多首歌曲，在演唱教学的时候，锻炼学生的听力是一个关键，要增强他们对音乐的辨识度，这样才会更好地掌握音乐节奏。传统教学模式下，教师一般直接进行语言灌输式教学，面对这些抽象复杂的音乐知识，小学生很难理解和接受，但通过运用声势训练的方法，学生通过歌曲节奏的反复模仿，加深了学习印象，这样学生更容易学习掌握音乐知识，对于音符、节拍等歌曲组成元素有了更多的了解，从而提高音乐教学的有效性[2]。 2.2利用游戏教学模式，加强学生节奏感训练 在小学音乐教学中应用声势训练，音乐教师可利用小学生活泼好动、好奇心强的特性，开展游戏教学模式，有利于激发学生的参与学习兴趣，并加强对学生节奏感的训练[3]。首先，小学音乐教师可结合实际教学情况，设计具有针对性的多样化游戏活动，利用游戏教学趣味性强、吸引性强的特性，带动学生参与到游戏教学模式中，如情景剧、音乐话剧、音乐小品、节奏感接龙等有趣的游戏活动。例如，教师可以利用“节奏接龙”游戏加强学生节奏感，我会先选取一段音乐，如《其多列》，再利用多媒体教学设备播放出来，先让学生仔细收听音乐中存在的节奏。然后我再将每五位学生合理地划分成游戏小组，进而展开游戏环节。这时，我会先让一位学生表达出这段音乐中第一句节奏，再由第二位学生表达第二句节奏，以此类推，指导第五位学生的时候要求学生将前四位学生所表达的节奏进行整合梳理，再将音乐节奏完整地表达出来。在这种反复模仿节奏的课堂教学中，不仅能够充分激发学生学习兴趣，还可在这种模式中，及时发现学生对音乐节奏所存在的不足现象，有利于教师及时纠正，进而在培养学生音乐运用能力的同时，还可有效地培养学生的音乐节奏感。 2.3利用声势训练，增强学生的审美感知能力 拥有对音乐的审美感知能力，不仅能为听者带来不一样的听觉体验，还可帮助听者用耳朵去感受视觉所传达不到的特殊美感，并让人们在这种听觉盛宴中释放心灵。而在小学音乐教学中应用声势训练，不仅能够将音乐更直观地呈现出来，让学生真正了解到音乐的魅力所在，还可帮助学生在声势训练中表达出自身的真实情感，让学生心灵得到释放[4]。例如，在学习《幸福拍手歌》这首音乐时，因这首歌曲比较简单，但其中具有较强的节奏与表达动作。这时，我会让学生先自行体会音乐中的声势与韵律，感受音乐中每一个节拍所产生的变化，然后再带动学生根据音乐中相同的音乐旋律制定声势动作，以便于强化对学生的声势训练。同时，在这一过程中，可以播放《法国号》《北京喜讯传边寨》等带有唯美情境的音乐，有助于学生在收听这类音乐时，提升自身音乐审美感知能力，进而提高学生对音乐学习的主动性。 结语 总之，音乐在小学阶段是一类十分关键的教育课程，能够长时间地培养学生对于艺术的审美以及创造，有效激发学生对文化艺术的热爱。小学音乐教师要注重声势训练的有效运用，充分调动学生的多种感官，这样可以加深对音乐学习的体验，促使学生的身心协调发展，更好地感受到音乐艺术的魅力，提高音乐教学质量。 参考文献 [1]王成波.声势训练在小学音乐教学中的应用探究[J].新课程研究（上旬刊），2019（3）：63-64. [2]钟昱.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].黄河之声，2018（19）：57. [3]苏超珍.浅析如何在小学音乐教学中运用声势训练教学方法[J].北方音乐，2018，38（21）：208-209. [4]谭乐宁.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].中国校外教育旬刊，2015（5）：153. |
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