| 标题 | 深度学习下高中物理实验教学中培养学生 |
| 范文 | 费良军 【摘 要】在新课改的背景下，如何在高中物理实验教学中培养学生探究能力是当前教育界所关注的重要问题之一。作为在高中教学中难度较大的学科——高中物理，传统的教学思维、教学方式已经不能满足学生的学习要求。而物理实验课程对于学生探究能力、创新能力的培养有着重要的作用，因此，本文就目前高中物理课程中存在的问题入手，就如何提高高中物理教学中实验教学的有效性提出一些具体措施。 【关键词】高中教学;物理课堂;实验教学 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01 随着高中物理教学中实验教学的重要性逐步凸显，实验教学的内容、教学方法也要进行适当的改革。强调实验教学在高中物理教学当中的重要地位，能够使课堂教学更加成功。同时，强调学生在课堂当中的主体地位，能够进一步调动起学生的主观能动性，从而激发学生的探究兴趣。在高中物理实验教学中，教师应该改变传统的教学方式，将探究思维贯彻于自己的教学之中，通过言传身教，真正在高中物理实验教学中培养学生探究能力。 一、目前高中物理实验教学存在的问题 在目前的高中物理教学当中，教师与学生的关注点更多放在成绩与分数上，对实验教学关注度不够。笔者发现目前物理实验教学当中存在一些问题。一是教学方式不恰当，很多教师忽视物理演示实验的重要性，认为占用上课时间来进行演示实验浪费宝贵的学习时间对提升成绩没有帮助。这样的教学方式缺乏理论知识与具体实践的融合，进而对学生理解物理知识、培养创新能力能力造成消极的影响。二是学生学习兴趣较低，正所谓“兴趣是最好的老师”，现实物理实验教学中普遍存在的问题就是学生学习兴趣低。物理实验教学本应是生动有趣的，学生在教师引导下通過实践来提高自己的动手能力、培养创新意识。然而在进行实验教学时，许多教师的讲授根本不能满足学生的需要。 二、物理实验教学中培养学生探究能力策略 1.学起于思，巧设问题 教师巧设问题，不仅可以帮助高中生发现问题和解决问题，而且可以激励高中生进行主动进行问题探究，只有这样才会激发学生强烈的求知欲，积极的去学习相关知识。其实物理实验本身就具有生动有趣的特点。那么，在进行物理实验的过程中，教师可以联系学生的实际情况，结合学生身心特点来提出一些利于学生思考能力得到发展的问题，通过这些富有挑战性的问题，可以激发起学生的兴趣，引发引起学生对于本节课知识的探究欲。而在实验中通过精心的设计问题，学生可以在自己探索问题的过程中找出规律，得出实验结论。 例如在学习一些物理仪器的使用时，进入实验室当中后，教师不用将实验器材的功能、作用一个个讲述出来，可以让学生对照教材自己回顾，教师可以提出问题，这个过程中教师仅仅给出一些教学思路。而学生在对问题产生兴趣并不断思索的过程中早已不自觉的成为了课堂的主体。 2.进入实验室，在实践中培养动手能力 在进行高中物理实验时，因为实验具有一定的难度，而高中生对于物理实验并不熟悉，并且动手能力也不是非常强，所以很多教师为了便于课堂的进行会用一些视频来进行实验展示。久而久之，教师觉得用视频播放实验更加方便而放弃将学生带入实验室中进行实践操作。然而，教师忽视了在只有在真正实践过程中才能培养出学生的探究精神。课本上的演示实验是经过很多有经验的学者以及专家多次精心设计而成的，这些实验原理简单，操作也较为容易，并且对于学生进行物理学习是非常有帮助的。 所以说如果要让学生真正掌握实验的特点。最好是不要用课件或者说视频来代替，要真正将学生带入实验室中。在做实验的过程中，教师必合理地引导好整个实验过程。例如，将学生进行分组，并在小组内进行分工合作，明确每个人应该完成的实验步骤、本次实验目的以及原理，做好实验计划。在实验时要保持一种端正的态度，认真观察，详细记录实验现象，遇到问题时反复思考，与小组同学进行讨论，对错误进行排查实验之后，认真填写实验报告。每一个数据都要根据实验过程填写，保持严谨的学习态度。在这样的实验过程中，一定能够保证学生的探究能力、科学精神以及独立思考能力得到充分的发展。 3.创设生活情境 学生之所以会觉得物理实验晦涩难懂，原因在于对实验的陌生感。物理对学生来说是一个全新的世界，这难免在无形中给了学生一种压力。因此，教师在教学过程中，可以将一些物理实验问题与生活中常见的事物相结合，运用生活情境法来解释物理实验。例如，在讲“探究平抛运动”时，实验可以帮助学生更好理解本课知识，教师可以与学生共同开动脑筋，利用“木板、纸板、小钢球、复写纸”等日常生活中较为常见的物品进行实验，使学生对物理实验兴趣加大，并在动手中培养学生探究能力。 4.改进实验方法与手段，开展实验教学 如今教学条件已经得到明显改善，实验器材多样化，新颖化。教学方法也可以随之改变。例如在实验“探究加速度与力和质量的关系”中，传统方法是用小车、砝码、砝码盘、细绳、一端附有定滑轮的长木板、垫木、打点计时器、交流电源、纸带、刻度尺、天平进行实验，需要平衡摩擦力比较繁琐，误差较大，传统计算纸带加速度的方法也比较繁琐，误差也大，力的测量条件需要砝码的质量远远小于小车质量等。所以实验繁琐，给学生实验操作带来很大的困难，不能激发起学生的研究兴趣。 现在可以用光电门两个和数字传感器代替测量加速度，用气垫导轨消除摩擦力，不需要平衡摩擦力，在小车上安装力传感器，直接读出力的大小，大大减小了实验的难度，学生操作方便，而且减小了实验误差，学生在轻松的氛围中，学到了知识，培养了实验能力。 三、结语 总之，要想在物理教学中取得优良的成绩，每日埋头苦学、闭门造车是而忽视实验教学是不现实的。我们只有一切以学生为中心，一切为了学生的发展着想，注重在高中物理实验教学中培养学生探究能力，农村高中物理教学中实验教学的有效性必定会“更上一层楼”！才能培养出全面发展的学生。 参考文献 [1]薛嘉仪.高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].神州，2019，（3）：130. [2]罗欣.农村高中物理实验教学对学生自主探究能力培养的具体策略研究[J].中外交流，2019，（2）：130-131. |
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