| 标题 | 小学数学教学中学生思维能力的培养路径探究 |
| 范文 | 王长伦 【摘? 要】随着我国教育领域改革与发展，培养小学生逻辑思维能力是素质教育的教学重点。数学教师需要在培养学生逻辑思维能力上下功夫，以全新的教学理念突破以往陈旧的教学模式，使用新颖的教学手段，吸引学生注意力，挖掘学生的逻辑思维和创意思维，以此来促使他们的数学综合能力得到全面的提升。基于此，本文主要对在小学数学课堂中提升思维能力的教学进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。 【关键词】小学数学;思维能力;培养路径 引言 思维能力是一个人开展任何学习活动的基础，良好的思维能力能够有效提高学习效率。数学教学当中，思维能力是基本能力之一，但是由于小学生年龄小的原因，在思维能力的发展方面显示出不足，这就需要教师针对这一特点，制定科学的教学策略，重点强化思维能力的培养。 1.数形结合，探索数学规律 作为小学数学教师要清晰地认识到，思维能力的培养需要一个过程，小学高年级阶段的学习对数学知识已有一定的掌握力和理解力，教师要营造一个具有科学性、开放性、趣味性的课堂环境。因此，在小学数学教学活动过程中，教师一定要努力钻研教学模式，脱离保守的教学理念，教学形式不断推陈出新，结合本班级的实际学情以及学生的学龄特点、兴趣方向进行教学设计。数学语言的表述对于逻辑思维能力较差的小学生来说在理解上可能会存在一定的困难，小学生对于简单通俗的表达方式可能会更感兴趣，也愿意按照这样的方式开展解题和学习活动。小学生容易被数学语言的描述所迷惑，这就需要借助一些形象直观的教学形式实现培养学生思维能力的目的。思维能力的培养需要以数和形两大模块为基础，将数字和图像结合起来，用图形辅助学生开展学习，数形结合共同推动学生思维能力的发展。 在《图案美——对称、平移与旋转》这一课当中，教师可以针对学生思维能力差的特点，依图案实物开展教学。教师在课前应当准备一些经典的图形，制作出圆、椭圆、正方形、长方形等图案的纸片，接下来在课堂上运用所要讲解的对称、平移等概念，对每一个图形进行实际的演示，帮助学生更好地理解这些图形的运动规律。之后，教师可以要求学生自己试着用纸张裁剪出一些典型的图形，之后利用平移旋转等方法进行演示操作，对刚才教师所教授的内容进行验证，从而在数形结合的演示过程中增强思维能力。 2.强化课后练习，提高学生实践操作能力 思维能力教学在小学数学课堂中不仅仅只注重学生掌握基础知识的能力，还应该从实践操作角度来开展。小学生思维能力弱，如果单纯开展理论教学，教学活动缺乏趣味性，这样一来，教学活动难免显得单调无趣。想要提升教学趣味性，教师可以从增强实践性来开展，从而体现新时期数学教育的特点。教师在课堂教学完成后，注重强化学生课后练习这一环节，尽量避免一些书本练习，为学生安排一些实践性较强的学习任务。这样能够让学生在课下充分利用所学知识结合实践学习，对知识进一步巩固，加深记忆，同时在实践操作中得到一定的锻炼。 例如，在《生活中的多边形——多边形的面积》这一课的教学时，教师为学生布置一些带有趣味性的实践任务。如果将我们的教室进行重新装修，请大家结合教室的墙面、地面、房顶计算一下我们教室装修的面积，同时为学生提供盒尺进行测量，划分为几个合作小组，利用课余时间进行实践操作。小学生在自我探索和实践当中，会发现不一样的数学特点，探究数学知识的生活性，从而逐渐爱上数学。思维能力的培养不拘一格，借助生活化教学内容，可以有效提高教学效率，提升学生思维能力。 3.结语 思维能力是数学学习过程中最重要的能力之一，思维能力的培养要求教师尊重數学教学规律，运用恰当的教学策略，以高效的教学指导推动学生学习能力的提升。 参考文献 [1].杨靖.基于新课改分析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养路径[J].读写算.2020（09）：55. [2]谢凤清.小学数学思维能力培养的路径探讨[J].考试周刊，2017，000（060）：116-116. 新泰市宫里镇夏家隅联办小学? ? 山东新泰? ?山东新泰? ? 271214 |
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