| 标题 | 高职院校思政教学汲取惠州本土红色文化资源探析 |
| 范文 | 刘梦楚 2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思政课教师座谈会并发表重要讲话，深刻阐明学校思政课的重要意义，就如何办好新时代思政课作出部署、提出要求，为做好新时代学校思想政治工作、培养担当民族复兴大任的时代新人提供了重要遵循。习近平总书记强调，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。高职院校思想政治教学关系到新时代高技能人才的培养，与高职院校学生的思想政治素养紧密相关，而高职生源与本科生源的不同学情也对高职思政教学提出了不同的要求。因此，高职院校思政教学应更贴合实际，尤其是可以充分汲取地缘相近、发展相依、人脉相亲的地方红色历史文化资源，使高职院校思政教学“活”起来、“特”起来、“动”起来。惠州本土红色文化资源是本地乃至周边地区高职院校思政教学的宝贵教育资源，对于高职院校学生坚定理想信念、培养爱国情怀、磨砺意志品格、提升综合素质具有地缘优势，能够助推新时代高职院校思政工作立德树人根本任务的实现。 文章阐述了高职院校思政教学的内涵，指出了其与本科院校思政教学的区别所在;基于生源的不同，高职院校思政教学需要更多元化的教学方法、更具特色的教学案例、更接地气的教辅资料，在教学实践中尤其要做到理论联系实际，注意汲取本土红色文化资源，发挥红色文化资源的思政教育功能;进而提出了高职院校思政教学汲取惠州本土红色文化资源的有效策略。 一、高职院校思政教学内涵解析 党的十八大之后，国家将职业教育置于史无前例的核心地位，进行了众多重大决断安排。2019年1月24日，国务院印发《 国家职业教育改革实施方案 》（简称“职教20条”），提出了众多新思想、新计划、新措施、新规定，对助推职业教育改革极具深远意义。“职教20条”指出，“职业教育同一般教育属于两个不一样的教育种类，具有相同重要位置;缺乏职业教育当代化就谈不上教育当代化，进一步明确了职业教育对于国家建设的战略意义。“职教20条”还提出，将推进高等职业教育当做深化高等教育构成及培育能工巧匠、大国工匠的关键形式，让城乡增加的劳动力受到越来越多的高等教育。从这里来看，高职院校承担的职业教育人才培养规格要求更高、体系更健全。因此，对照人才培养目标，高职院校思政教学发挥着为培养新时代职业人才铸魂立德的重要作用。目前，基于生源的不同，与本科院校相比，高职院校思政教学的特殊性主要表现在以下方面。 （一）高职院校思政教学需要更多元化的教学方法 就当下生源构成来看，大多数高职院校学生同本科院校学生相比，弱势就是自我制约水平稍差，逻辑思维水平稍弱，对理论研究普遍觉得非常单调，欠缺学习积极性及动力;优势则在于动手能力较强，自我表现欲较强，思维较为活跃。因此，高职院校思政教学不能仅采用传统的教学方法，要探寻启迪式、参与式、交流式、探究式等多类授课方式，借助于多媒体手段、新媒体平台，进一步优化教学效果。 （二）高职院校思政教学需要更具特色的教学案例 就目前思政课堂来看，最近几年，更多的高职院校思政教师在课堂授课中，基于高职学生的学习情况，时常应用案例授课法，获得了相当好的授课实效。然而应用的案例往往是学生耳熟能详、以往中小学讲过的经典案例，虽然与讲授内容相关，但是与本地历史文化联系不够紧密。根据“职教20条”的规定，高职院校应服务地区进步。所以，高职院校思政教学在使用案例时需要探寻与本地实际相关的、与学校发展相关的、与学生生活相关的更具特色的教学案例。 （三）高职院校思政教学需要更接地气的教辅资料 就目前思政教材来看，高职院校与本科院校应用的是一致的教材，这对于保持全国思政课的思想理论统一性是必要的。但是教材的理论程度偏高，与高职院校学生的普遍学情不太吻合，尤其是高职院校扩招后生源更加复杂，有相当一部分学生没有经历过普通高中教育，思想理论学习基础较差，如果思政教师把教材体系转变为教学体系的能力不强，那么授课效果也不佳。所以，高职院校思政授课需要在立足教材的基础上，尝试开发一些与本地、本校、本专业有关的更接地气的教辅资料，使教学内容更具有针对性。 二、惠州本土红色文化资源的思政教育功能分析 惠州是我国历史文化名城，更是有名的红色教育基地。这里曾经有孙中山、彭湃、周恩来等老一辈革命先辈奋斗的足迹，涌现了邓演达、廖仲恺、叶挺等大批革命先驱，孕育了大革命时代的“东征”、土地革命时代的“高潭区苏维埃政府机关”、抗战时代的“东纵”“东团”、解放战争时代的“边纵”等革命火种。当下惠州有关民主革命的爱国主义教育基地包括中山纪念堂、叶挺将军纪念园、廖仲恺纪念碑、高潭“东江红都”、邓演达纪念园、东征阵亡烈士纪念碑、仲元亭、东江人民革命烈士纪念碑、东江纵队纪念馆等。 这些不可再生的宝贵红色资源，不仅给惠州带来了可观的经济效益，还产生了良好的社会效益。惠州本土红色文化资源具有重要的思政教育功能，主要可以归纳为以下几个方面。 （一）铭记革命历史 习近平总书记强调，“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好”。截至2019年6月，惠州市挖掘并登记在册的革命遗址有466处，其中，惠城区28处、惠阳区77处、惠东县155处、博罗县91处、龙门县104处、大亚湾经济技术开发区9处、仲恺高新技术产业开发区2处。这些宝贵的红色文化遗产是革命历史的见证，承载着重要的革命史实，即使时光荏苒，沧桑巨变，但是红色的记忆并没有在历史长河中褪色，对于今天沐浴在和煦阳光下享受幸福生活的人们来说，战火纷飞年代里的峥嵘岁月是绝不能忘却的记忆。 （二）纪念革命英雄 习近平总书记曾在多个场合表达对革命英雄的崇敬之情，号召全社会铭记英雄，崇尚英雄，捍卫英雄，学习英雄，关爱英雄，“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋”。近代史上惠州涌现了叶挺、廖仲恺、邓演达、廖承志、高恬波等革命先驅，尤其叶挺将军是中国人民解放军创始人之一、新四军重要领导者之一，是著名军事家、政治家，位于惠阳区秋长街道周田村的叶挺将军纪念园是国内独一无二的一座整体呈现叶挺将军一生事迹的纪念园。据相关资料统计，惠州一共有烈士纪念碑21座，其中，位于惠城区的3座为民众所耳熟能详，分别为东征纪念公园内的革命烈士纪念碑、丰山公园内的东江人民革命烈士纪念碑以及桥西北门渡口所五眼桥周边的黄埔军官学校东征阵亡烈士纪念碑。 （三）传承革命精神 习近平总书记强调：“人无精神则不立，国无精神则不强。”革命时代虽说早已过去，但是革命精神一直感动着、激励着后来人，热爱祖国、不怕牺牲、艰苦奋斗、无私奉献的红色基因需要世代相传。惠州高潭镇中洞村是中国工农红军第二师的诞生地，中国共产党早期东江革命根据地之一，是党早期构建的区级苏维埃政权。高潭圩的列宁街以及马克思街，是迄今为止在中国革命历史上发现的最早以共产国际领袖名字命名的街道之一，体现着最初的马克思主义信仰。罗浮山东江纵队纪念馆是为了弘扬东江纵队革命精神而兴建的，东江纵队是一支中国共产党领导的华南敌后人民抗日武装，被中共中央军委誉为“广东人民解放的旗帜”，与八路军、新四军一道，被朱德誉为“中国抗战的中流砥柱”。 三、高职院校思政教学汲取惠州本土红色文化资源的有效策略 （一）课堂教学——引进来 高职院校早已设立的思政必修课有“思想道德修养与法律基础”。其具体授课内容如下：一是关于理想信念教育，如第二章“坚定理想信念”第二节“崇高的理想信念”第三部分“胸怀共产主义远大理想”等;二是关于爱国主义教育，比如第三章“弘扬中国精神”第二节“爱国主义及其时代要求”第一部分“爱国主义的基本内涵”等;三是有关革命思想教育，比如第五章“明大德守公德严私德”第二节“吸收借鉴优秀道德成果”第二部分“发扬中国革命道德”等。其教学方法可以由思政教师使用有关惠州红色历史事件和革命英雄的案例教学法进行讲解，还可以发挥高职院校学生的主动性，让学生提前收集有关惠州红色历史事件和革命英雄的案例，通过课堂展示、课堂演讲、课堂讨论等方式进行，思政教师注意引导学生内化于心、外化于行。 已经开设的思政必修課有“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。其教学内容如下：一是革命历史教育，比如第一章“毛泽东思想及其历史地位”第一节“毛泽东思想的形成和发展”，第二章“新民主主义革命理论”第一节“新民主主义革命理论形成的依据”等;二是革命理论教育，比如第一章“毛泽东思想及其历史地位”第二节“毛泽东思想的主要内容和活的灵魂”以及第二章“新民主主义革命理论”第二节“新民主主义革命的总路线和基本纲领”和第三节“新民主主义革命的道路和基本经验”等。思政教师可以根据学生专业因材施教，灵活使用案例教学法、讨论教学法、情境教学法等，同时还可以适时播放相关的红色电影、纪录片等，充分调动高职学生参与课堂学习的积极性。 探索开设相关的思政选修课。相关教育管理部门、文化管理部门或党史研究部门等可以联合高职院校组织专家学者共同编写具有地方特色、理论与实践相结合、融入惠州本土红色文化资源的补充讲义或教辅资料;高职院校可以邀请社科专家、老红军等进课堂，可以录制网课，创建地方红色资源数据库，探索建设地方思政选修课体系。例如，与红色革命历史相关的“广东革命战争历史”等，与红色文化相关的“华南红色文学影视作品赏析”等，进一步补充丰富思政课程内容体系，拓展高职学生的知识面，拉近学生与思政课的距离，提升学生对思政课的兴趣。 （二）践行教学——走出去 根据2018年教育部刊发的《 新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求 》，高等院校应自思政理论课当前学分里划定1个学分进行践行授课。所以，高职院校需要逐步形成实践教学大纲与规范的考核机制，可以依靠惠州地方红色文化资源构建校外思政课践行授课基地，发动高职院校学生到本地革命纪念地参观学习、考察调研、探访慰问，实践后完成调研报告，通过网络教学平台交流分享。思政教师在实践过程中需要给予专业理论指导，引导学生从感性认识上升到理性认识，实践后根据学生实践表现和报告总结进行科学考评。 团委可以在重大节日或红色纪念日适时开展相关主题活动，从而达到更好的思政教育效果。例如在国庆节、中国人民抗日战争胜利纪念日、烈士纪念日等，进行讲红色事迹、看红色影片、唱红歌、走红色大道等众多红色内容活动，提升学生的参与度及积极性，发挥红色文化“润物细无声”的作用。 虽然思政教学是面向全校所有专业学生的，但是院系可以根据学生所学专业打造具有专业特色的红色文化品牌活动。例如，工学类专业可以开展“红色文化+工匠精神”，农学类专业可以开展“红色文化+绿色环保”，财经类专业可以开展“红色文化+勤俭诚信”等活动，使思政教学更具有针对性、鲜活性、多样性。 （三）大思政格局——三全育人 高职院校思政教学不仅是思政教师的责任，还需要社会机构、学校领导、教职员工协同发挥全员、全程、全方位育人合力，共同打造大思政格局，深入发掘惠州地方红色文化资源，把红色历史、红色理念等融入学校文化建设。例如，设置惠州红色文化长廊、惠州红色历史橱窗、惠州革命英雄雕塑、红色文化广播站、红色精神团队评选、布置红色展览等，传承红色基因，培养社会新人，达到用红色文化进行思政教育的目的，提升高职院校的文化影响力。 四、结语 惠州本土红色文化是高职院校思政教学的重要资源。进入新时代，高职院校要在大思政格局下重视本土红色文化资源与思政教学的关系，大力提升思政教学的有效性，切实发挥思政课立德树人的作用，培养既有高素质又有高技能、可以肩负民族复兴重任的社会主义建设者和接班人。 参考文献： [1]王芳.新时代背景下高职思政课教学内容建设探讨[J].北京工业职业技术学院学报，2019（3）：74-77. [2]胡茜.高职思政课教学现状调查及改进策略分析[J].北京经济管理职业学院学报，2016（3）：66-69. [3]高慧.陕西红色文化融入高职思政课实践教学困境及路径探析[J].湖北开放职业学院学报，2019（11）：88-90. [4]朱观娟，徐临超.温州红色文化资源融入高职院校社会主义核心价值观教育研究[J].西部学刊，2019（13）：98-101. [5]王倩.红色资源在高职院校思政课教学中的价值与运用：以辽宁农业职业技术学院为例[J].辽宁农业职业技术学院学报，2017（1）：38-39. （作者简介 惠州工程职业学院） |
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