| 标题 | 多视角探讨学校毒品预防教育中的科学与人文对话 |
| 范文 | 王新华 刘永亮 贾东水 摘要当前,学校毒品预防教育工作还十分薄弱,科学地、规范地、系统地进行毒品预防教育必须从全方位、多视角加以审视。从教育人类学视角看,毒品预防教育的关键是要给学生营造一个优良的教育环境;从教育伦理视角看,毒品预防教育要坚持育人成才的价值方向;从终身教育视角看,毒品预防教育要培养全面发展的人;从课程教育视角看,毒品预防教育要体现育人功能的完整性。毒品预防教育要以人为本,应将科学教育与人文教育相融合。 关键词毒品 预防教育 科学与人文对话 中图分类号:G40-011文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)09-315-02 2008年6月1日颁布施行的《中华人民共和国禁毒法》规定:“教育行政部门、学校应当将禁毒知识纳入教育、教学内容,对学生进行禁毒宣传教育”。然而,我国学校的毒品预防教育工作还十分薄弱,对学生进行毒品预防教育的关注和研究较少,学校毒品预防教育工作缺乏科学性、规范性、系统性和完整性。本文试图从多重视角探讨学校毒品预防教育中科学教育与人文教育相融合问题,以弥补当前学校毒品预防教育之缺憾。 一、基于教育人类学视角,探讨对学生进行毒品预防教育 教育人类学中“人的可教育性”观点认为,人是需要教育的动物,人是一种可以通过教育来塑造的动物。学生正处于青春期与成年初期阶段,在生理和心理上都处于迅速变化的过程中,其世界观、人生观和价值观尚未成熟,可塑性大,他们对自己缺乏正确而全面的认识,他们的思想单纯、好奇、易冲动、易消沉,他们的兴趣易转移、人格易扭曲。这些特点使得他们容易接受各种亚文化的影响,容易受到社会上各种思潮的冲击,自然而然很容易接受毒品所带来的快感与刺激。当今,毒品种类不断变换和翻新,贩毒分子不断变化贩毒方式,特别在歌舞娱乐场所新型毒品滥用情况严重,新型毒品泛滥的严峻形势已波及到我国中学和大学。因此,学校对学生进行毒品预防教育的广度和深度都亟需加强,一方面可以预防学生毒品滥用违法行为的发生,另一方面有望使有毒品滥用潜在危险或毒品滥用的学生趋于正常。 教育人类学把人看成是完整的人、活动着的人,把人放到社会之中,放在全部作用因素中来认识与教育的关系,从整体上把握教育作用人、培养人的问题。青少年吸毒一方面是自身好奇心和精神空虚所致,另一方面是外部因素的影响和作用[1],即青少年吸毒是由主观和客观两方面因素共同作用的结果,而这两方面问题的解决最终都要通过教育来实现。因此,学校对学生进行毒品预防教育,首先,要从培养学生成为一个完整的人方面入手,帮助学生建立毒品滥用自我防范机制,培育自控能力和自身修养,提高对毒品的认知能力和抵御能力,培养辨别是非的能力、心理调适能力、正确的交友能力、对不良刺激的承受力和抵抗力,加强心理卫生知识教育,强化人生观、价值观教育,引导学生养成和保持积极、健康的生活娱乐方式,能够做到自我控制、自我调节、自我监督,从而主动拒绝毒品的诱惑。其次,也要改变学生所处的外部环境,这不仅仅限于学校本身,更需要全社会共同努力营造适合学生健康发展的优良环境。 根据教育人类学中“教育的气氛”观点,毒品预防教育的关键是要给青少年提供一个良好的教育环境,包括科学教育环境和人文教育环境,这也是国内外严峻的禁毒形势的呼唤。然而,我国的各类学校普遍相对重视科技教育而忽视人文教育,这种大环境既不利于学生素质的提升,也容易使学生染上毒瘾。文化背景是影响一个人成长的重要因素,人的素质只有通过长期潜移默化的影响和感染才能养成,学生的健康成长和抵御毒品能力的培养需要有一个优良的教育环境,他们在优良环境的相互作用中得到悟性,这种氛围无时不刻都在起作用。因此,学校必须在营造浓厚的文化氛围上下功夫,要创建一个有优良学风校风、高雅文化口味、浓厚人文气息的育人环境,当学生置身其中能自然而然地受到感染和熏陶,使身心和谐发展,综合素质全面得到提升。 二、基于教育伦理视角,探讨对学生进行毒品预防教育 育人成才是教育的基本伦理特性,培养人是教育的基本社会责任,也是教育的基本价值所在。育人成才的一般追求就是教育应促进人全面发展,即提升人的身心素质,健全人的体魄,丰富人的知识,提高人的能力,升华人的品德,从而努力使个人发展和社会发展相协调。而现实的大学教育过分强调对功利性和实用性目标的追求,对教育的人文性和超越性重视不够,忽视了学生的道德修养。在学生中出现了个人主义、拜金主义、享乐主义的思想,有的学生缺乏理想和信念,物欲膨胀,价值观扭曲,而染上毒瘾,有的学生走上毒品违法犯罪的道路。 学校毒品预防教育就是要引导学生形成正确的人生追求,使他们学会关注他人和社会乃至于整个宇宙,把个人成长和社会责任结合起来,使学生的人生追求从崇尚金钱、名利和欢娱中转向更高层次的追求,使心灵得到净化,从而选择用社会文明的方式去满足需求,真正在灵魂深处提高抵御毒品的能力。尤其是要引导学生自觉地对社会负责,在科技高度发展的今天,负责任更成为世界的急需与主流。科学技术的飞速发展推动着人类社会的不断变革,将人类带入了一个充满生机和活力的新的高科技时代,极大地丰富了人们的物质文化生活。但是,高科技在给人类社会文明与幸福的同时,也导致了野蛮与祸害。有的专家、学者迷失了自我,私欲膨胀,良知泯灭,道德沦丧,借助高科技手段合成“冰毒”、制作“摇头丸”,堕落的科技“精英”沦为制毒和贩毒的急先锋,使得毒品的泛滥更进一步加剧,这一点应引起学校在毒品预防教育时予以极大关注。 从现实社会看,拜金主义、利己主义、享乐主义等思想正在影响着学生对价值的正确选择和对人生的追求。对学生进行毒品预防教育需要全方位进行系统教育,尤其要注意进行道德教育和法制教育。进行道德教育的目的在于提高人们的道德素质,借助人类道德文明的力量,限制和压抑丑恶的、不道德或消极病态的一面,坚持和发展光明的、积极的、健康的一面,在做出个人行为时,将符合社会公德的道德规范内化为自己行为的指南,使人的兴趣、需要得到升华,特别是使人的精神需要得以升华,使人的本能和欲望冲动成为社会发展的积极动力,最终目的在于使学生的精神追求、行为模式转向更为高尚的社会目标。进行法制教育的目的在于提升学生的法律素质,使他们将法律知识转化为一种守法的观念,用法律作“尺度”来衡量自己的行为。在学生药物滥用自我防范机制建立中,培养和增强学生的法律意识相当重要。 从学校教育的功能来看,他具有社会功能和育人功能,即促进社会发展和培养人才,而社会的发展归根到底是要依靠人的力量来推动。因此,育人功能是学校教育的基本功能,是学校教育的根本任务。学校在进行科学教育的同时,必须要进行人文教育,科学文化与人文文化的融合是促进人全面发展的重要前提和基础,毒品预防教育可成为连接科学文化与人文文化的桥梁。学校对学生进行毒品预防教育应将人文精神作为其重要内容,使毒品预防教育内容更加贴近文化,贴近人性,而且赋予其活的灵魂,从而使毒品预防教育更具有“终极关怀”的意义。 三、基于终身教育视角,探讨对学生进行毒品预防教育 终身教育是一种教育理念的重要变化。终身教育将教育与人的生命全过程完全结合起来,教育成为人生命历程任何一个阶段存在与发展不可或缺的组成部分,从而凸显了教育的生命价值。在终身教育的理念中,教育贯穿整个人生。在终身教育的框架下,学校的基本功能不再满足于人类已有文化知识的传递与继承,更要求唤醒和逐渐提升学生的学习需求与能力,逐渐完成从受教育者向主动学习、自主抉择、健康发展的转换中,知识教育最重要的价值不在于适应今后的人生,而在于成为促进学生发展的教育资源。因此,学校对学生进行毒品预防教育应着眼于他们一生更好地生存和发展,重视其终身受用的素质养成及其构成,培养学生自主学习的习惯和能力,把培养学生终身学习的理念和能力作为毒品预防教育的重要内容,努力促进学生成为终身学习者。 终身教育的目标是要培养全面发展的人和形成和谐的社会,要促进学生全面发展,要为学生终身健康发展打下知识、能力和继续学习的基础。毒品预防教育就要更加重视比较宽广的学科领域,要使学生有比较扎实的基础知识,要培养学生优良的学习认知能力,正确辨别是非的能力,全面认识社会和观察社会的能力,应该特别注意增强学生对社会经济发展的灵活反应能力和适应能力,使他们将来走向社会以后,不仅要成为一名专家,而且要成为一个和谐的人。 毒品预防教育要强化学生在教育活动中的主体地位,要立足于培养学生独立学习的能力,使学生“学会学习”,能独立地获取知识。因此在课堂教学中,应更多地采取研究式、讨论式、学导式等方法,引导学生独立进行知识的发现与探究活动。此时,学校教师在教学过程中不只是毒品有关知识的传授者,更应是学生学习的引导者、促进者、启发者。通过以毒品这一核心问题为基础,引导学生通过质询调查而获得毒品知识,学习如何把各个学科的知识融会贯通。此时,教师不是以毒品知识传授为唯一目的,更重要的是抛砖引玉,是以激发学生的毒品问题意识,加深毒品问题的深度与广度,探求解决毒品问题的办法,特别应注重培养学生解决毒品问题的独立见解,将理论联系实际放在更为重要的地位。 在终身教育理念的影响下,学校教育只是人生学习的重要阶段之一,是终身学习的基础和指导,终身学习能力的掌握则是学习的最高目标和境界。因此,在毒品预防教育的教学过程中要把以毒品知识传授为主的教学目标变为培养学习能力的教学目标,不仅让学生高质量地掌握必要的毒品基本知识、抵御毒品的基本技能,更应着眼于启发他们的思维,训练他们的能力,教会学生学会学习,使学生从知识的消极接受者变为学习的主体,变“学会”为“会学”。只有这样才能增强学生的自主性学习能力,培养学生的创新意识和创新能力,为学生个人的终身学习奠定良好的基础,以适应瞬息万变的社会需求。 四、基于课程教育视角,探讨对学生进行毒品预防教育 国外有关研究表明,一次或偶然性的学校毒品预防教育通常是无效的,其虽可在较短时间内产生一定影响,但却不能在学生的思想深处留下烙印,也不能提高学生的拒毒能力。有效的毒品预防教育需进行十次以上的教育,应有一定的集中学习时间作为保障。对学生的毒品预防教育是一项长期的教育工作,毒品预防教育的科学性、规范性、系统性和完整性对学生毒品知识获取及健康行为的形成都具有举足轻重的作用,对学生进行毒品预防教育要发挥课程课堂教学的优势和主渠道作用,在师资配置、教材编写、课程安排等各个环节都要予以高度重视。 有关吸毒的原因,现在的研究普遍认为是由于吸毒者对毒品认知上的错误、偏差所致。然而,我国从小学到大学各类学校的毒品预防教育工作还都十分薄弱,学校在毒品预防教育中远未发挥它应有的作用,学校毒品预防教育工作存在着许多的不足和缺失,致使大学生毒品相关知识匮乏,已有的毒品知识不系统和不完整,对许多问题的认识模糊,不清楚,甚至是错误的。因此,通过课程教育,教师科学地、系统地引导学生正确认知毒品,尤其是对新型毒品要有一个全面的了解,纠正学生的认识偏差,使学生具有系统和全面的毒品知识,使学生在脑海中形成清晰的有关毒品的知识脉络。 毒品预防教育课程要转变注重单学科系统性教学的教学观,树立注重围绕学生培养目标实施多学科综合性教学的观念,课堂教学主要应关注学生的发展,课程的最终目标是育人。毒品预防教育课程的内容除了全面介绍毒品有关知识外,还要客观评述国内外毒情现状,剖析毒品问题所造成的现实社会危害,尤其要注重用典型案例进行毒品预防教育;要从医学角度客观分析毒品对机体的危害,明白吸毒者是药物依赖性脑部疾病患者,应正确看待吸毒者;要阐述我国的禁毒法律法规和禁毒工作情况,使学生了解禁毒是一场艰巨、复杂、长期的斗争,明确吸毒是违法行为,制毒和贩毒是犯罪行为;要侧重于从思想、法律、责任层面讲述预防毒品的知识,同时还要根据传统毒品、新型毒品对学生群体侵害的特性、渠道、方式不同,传授预防的具体注意事项,使学生真正学会并掌握抵御毒品的技巧和方法。 毒品预防教育是一庞大的系统教育工程,仅仅靠开一门课程或在几门课程中渗透毒品知识的内容,采用灌输式说教或急功近利的教育都是难以奏效的,任何学科都应进行育人教育,要促进人的全面发展的终身教育。毒品预防教育是一开放的教育,既包括学校的正规教育,也包括社会的非正规教育,需要全社会共同高度关注毒品预防教育,营造优良的毒品预防教育环境,这是全民族的责任和使命。 参考文献: [1]张晓燕,马永清.教育人类学视野下的毒品预防教育.中南民族大学学报(人文社会科学版).2007. 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