| 标题 | 民办高职院校思想政治理论选修课程建设的思考 |
| 范文 | 白 迪 袁劲果 摘要 “05新方案”的实施,为思想政治理论课程建设提出了更具时代特色的指导。民办高职院校由于办学方向、人才培养目标等方面的独特性,决定了其思想政治理论选修课应体现自身的特点。本文结合民办高职院校思想政治理论课教学的实际,对思想政治理论选修课程建设提出一些初步的构想。 关键词 思想政治理论课 高职院校 选修课程体系 中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)11-289-02 思想政治理论课作为一门开放性、实践性很强的学科,是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道、主阵地。尤其是在民办高职院校,其思想政治理论课肩负着素质教育和保障大学生健康成长的重要使命,有着其他专业课程不可替代的作用。但从目前教学的现状来看,民办高职的思想政治理论课还没有完全形成自己的特色,教学效果也没有得到应有的发挥,这其中有诸多因素的影响,但不容忽视的一个重要原因是,许多民办高职院校都忽视了政治理论选修课程的建设。因此做好民办高职院校学生思想政治教育课程的教学改革工作,除了“05新方案”下教育部规定的两门主干课程外,还需要深入研究,结合学校和学生实际,开设相应的选修课,形成与必修课配套的结构合理、内容互补的课程体系,以更好地增强思想政治理论课的实效性。 一、建设民办高职院校思想政治理论选修课的必要性 第一,建设相应选修课是对必修课程的有益补充。根据“05新方案”,高职高专院校政治理论课程开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》两门必修课程,这充分体现了马克思主义与时俱进的理论品质。应该说,新课程的实施,基本上适应了新时期思想政治理论教育的要求,具有很强的针对性,在高职院校政治理论课程教学中发挥了重要作用。然而,对于文化课基础本来就薄弱的民办高职学生来说,增加了学习的难度。这是因为思想政治理论课内容广泛,涉及到政治、经济、文化、道德、法律、军事等多方面的知识;同时由于课程性质和教学课时等要求的限制,不可能面面俱到,对课程教学中所涉及的许多理论问题也不可能做系统深入地讲解,对一些学生感到困惑的难点和疑点问题难以做比较深刻的阐述。一方面,教师的教学难度教大,另一方面,学生在接受理论和知识时也存在着一定的困难,这极大地影响了思想政治理论课的教学效果。如果有针对性地开设相应的选修课,适当地扩大或深化理论背景与相应的知识,在一定程度上是对主干课程内容的有益补充,对教学效果必然会有很好的补充作用。 第二,建设相应选修课可以满足学生全面发展的需要。在新课程体系中,两门必修课程的教学内容均由教育部统一制定,这在宏观上对大学生普遍存在的问题,能够给予科学的、以理服人的阐释和回答,而且对政治理论教师也是一种很好的指导,具有相当的科学性和权威性。然而我们也应该看到,民办高职院校与普通高校相比,有着自身的特殊性,高职教育是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技能、高素质人才,可以说,高职教育就是以社会需求为导向的就业教育。一般年限都较短,技能实训任务较重,这一特殊性就决定了高职院校不可能开设大量人文课程,由此思想政治理论课教学的主渠道、主阵地的作用就显得格外重要。因此,政治理论课程不能仅仅提供宏观上的理论指导,还应该充分发挥其相应的人文课程的作用,结合民办高职的培养目标以及学生所具有的知识背景、结构等实际,开设灵活多样的选修课以满足学生全面发展的要求。 第三,建设相应选修课有助于形成思想政治教育的长效机制。通过实证调查,大多数高职院校只在低年级开设思想政治理论课程,从某种程度上来说,思想政治理论教育在思想政治理论课程结束后就随之结束了,缺乏后期的实践课程以及对学生的长效教育,这毫无疑问影响了政治理论教育的实效,对于处于人生观、价值观、道德观正在形成和趋于稳定中的民办高职院校的学生来说,仅有这些教育是不够的,事实证明仅靠课堂有限课时的政治理论教育,是无法满足大学生健康成长和发展需要的。因此,有必要根据不同年级不同层次学生的实际和需求,增设一定选修课程,贯彻整个学习过程的始终,从而真正实现思想政治理论教育教学的长效性。 二、民办高职院校思想政治理论课选修课建设要求 从思想政治理论的教学实际来看,思想政治理论课主要面临着两对突出的矛盾:一是教学内容与学生知识欲求之间存在有结构性矛盾,二是教学管理的普遍性与思想政治理论教学的特殊规律之间的矛盾。这是思想政治理论课陷入困境的基本原因,在多种文化价值冲突的背景下,民办高职院校思想政治理论教学有时会出现不同的两种现象,有的教师关起门来讲马克思主义,无视或是忽视其他文化思潮;有的甚至以价值多元、文化多元冲淡马克思主义理论。因此在思想政治理论选修课程建设的过程中需注意以下问题。 第一,注重课程内容的针对性。首先,开设思想政治理论选修课程,目的是为了配合思想政治理论的主干课程培养学生的马克思主义理论与思想道德的综合素质。所以在介绍多元文化背景的同时,要侧重于社会主义核心价值体系的教育,以使选修课程成为主干课程内容的补充。其次,在选择选修课程设置上要注重围绕当代大学生思想政治教育的总体目的和要求,坚持理论联系实际的原则,紧密联系我国改革开放和现代化建设、国际经济政治变化、学生思想特点的实际,切实增强教学内容的针对性。最后,要着眼于高职教育的定位,为学生综合素质的提高提供更为有利的课程教育。高职院校的培养目标是社会主义建设第一线工作的应用型专业人才,因此,坚持面向第一线是高职院校思想政治理论课程建设应遵循的路标。应用型的培养要求思想政治理论课应把学生定位为即将走向第一线职业岗位的社会人,这就需要教师把教学内容定位在第一线,即结合应用型人才的特点、发展趋势以及社会对人才综合素质的要求,选择并突出那些具有较强针对性的教学内容,着力培养学生综合思想政治素质和个人素质。总而言之,思想政治理论选修课程的内容和形式应与时俱进,内容应具有较大的开放性,包含更多的综合性知识,体现基础性、应用型、工具性、趣味性,在综合素质教育中发挥作用。 第二,注重教学方法的多样性。民办高职院校学生理论基础普遍较差,但具备较强的动手能力和实践活动能力。所以要进一步增强思想政治理论选修课程教学的吸引力,可以从高职生的实际出发,采取启发式、互动式、案例式、参与式等教学方法,用生动的事例、新颖的形式活跃课堂气氛,突破传统的教学模式,实行多种新型教学形式,比如听专题报告、讨论交流、参加社会实践、写调查报告等,努力提高实际效果。同时采用现代教学手段,通过声、色、像有机结合起来,将抽象理论具体化、形象化。多媒体教学可以把抽象的难以直接用语言表达的概念、理论变得生动、活泼。因此,在建设选修课程体系时,可以综合这些方面的特点,开拓新的教学模式和方法,注重实践教学和多媒体教学等方式,增强学生的感性认识,激发学生的创造能力,以便达到更好的教学效果。 第三,注重课程教学的实效性。当代大学生追求平等,崇尚个性自由的特点决定了其思想活动的独立性、多变性和差异性,这一客观现实就要求高校思想政治理论教育必须紧密结合学校的培养目标和学生的成才需要,突出“以人为本”,把学生当作真正的主体对待,这样才能使课程教学取得实效。因此,建设选修课程体系必须做到以下几个方面:尊重学生实际,满足学生知识需求,帮助学生从被动的学习中解脱出来,变为主动地选择自己感兴趣的课程;在教学方式上强调学生的自主性,承认并尊重学生的个性差异,尊重学生的个性发展,因材施教,充分挖掘每个人的潜能,让学生的独立性、创造性得到充分发挥;在教学过程中引导学生自我教育、自我完善,勇于创造,积极进取,从而形成适合人才健康成长的环境氛围。 三、民办高职院校思想政治理论选修课程建构设想 思想政治理论选修课程是基于必修课程教学的有益拓展和延伸。这一特点,决定了其课程体系的设计既要突出思想政治方面的先进性要求,又要关注学生的广泛性知识要求;既要体现德育课程特有的性质,又要反映课程的人文价值与社会价值;既要着眼于学生当下的需要,又考虑到未来学生的就业需要。 首先,思想政治理论选修课程要体现鲜明的政治性和思想性,要体现社会主义主流意识形态教育和社会主义核心价值观教育。为此有必要开设马克思主义中国化最新的理论成果,从哲学、政治经济学、科学科学社会主义等理论拓展学生视野,帮助他们更为深刻理解马克思主义世界观、人生观和方法论,充分理解马克思主义的精神实质,使学生的知识体系变得更为系统完整。同时还可以增设世界经济与政治、国内外历史、中共党史、西方经济学、人生哲学、伦理学等课程,作为必修课的补充,帮助他们进一步开拓和延伸思维。 其次,要注重人文精神和道德修养的培育。在当今经济全球化、信息网络化、文化多元化的时代,应用型人才不能简单地定位为单一的技术人才。在课程开设上,要注重人文知识的学习和人文精神的培养,在知识体系上,要注重基础人文知识的开设,这些都是思想政治课程学习必备的基础,是增强思想政治理论课程教育实效的推进器。为此有必要开设诸如中国传统文化荟萃、中国哲学智慧、大学生成长与人文历史、伦理与人生、中国民俗和礼俗文化等学科,使思想政治教育与人文素质教育、科学精神素质教育融合起来,做到相辅相成、相得益彰。 最后,开设符合学生实际的应用型课程。高职院校培养的学生是面向社会第一线的技术应用型人才,这一办学方向和特点决定了高职院校教育的社会性和职业性。因此,针对学生的专业实际和未来从事的工作岗位开展相应内容的选修课程显得尤为重要,比如职业道德与人生规划、成功学、面试技巧、社会交往学以及劳动合同法、经济法等等相关内容的课程对于学生的成长和就业有着直接指导作用。此外,还应开设大学生心理健康系列讲座等心理健康课程,这对于培养和提高学生实践能力和综合素质,为学生身心健康及全面发展也是很有帮助的。 参考文献: [1]顾海良.高校思想政治理论课新方案实施的几个问题.清华大学学报(哲学社会科学版).2006(2). [2]顾海良.高校思想政治理论课程体系的演化及其基本特点.教学与研究.2007(2). [3]骆郁廷.高校思想政治理论课建设的规律性初探.思想理论教育导刊.2007(3). |
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