| 标题 | 大数据背景下高职院校思政课教学存在的问题及对策探索 |
| 范文 | 庄雷 李娟 摘 要 面对大数据时代带来诸多机遇与挑战，高职院校思想政治理论课教学方法改革势在必行。如何顺应时代与科技的发展，厘清大数据带来的挑战，主动变革教学模式，创新教学方法，乘势而为进一步强化课程教育针对性、凸显实效性，夯实教育主阵地、发挥主渠道作用，是新时代高校思政课教师必须面对的题中之意。 关键词 大数据 思政课 教学模式 教学方法 基金项目：昆明冶金高等专科学校2016年度校级科研基金项目，课题名称：大数据背景下高职院校思政课手机App平台建设研究; 项目编号：2016xjsk02。 作者简介：庄雷，昆明冶金高等专科学校马克思主义学院院长、教授，从事大学生思想政治理论教育与研究;李娟，昆明冶金高等专科学校马克思主义学院副教授，研究方向：大学生思想政治理论教育。 中图分类号：G711 ???????????????????????????????????????????????????????????文献标识码：A ???????????? ???????????DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.03.092 时代发展的21世纪头十年，科技进步，人類社会进入了大数据时代。“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。”从英国学者维克托·迈尔·舍恩伯格、肯尼斯·库克耶在著作《大数据时代：生活、工作与思维的大变革》对大数据所下定义：“一种前所未有的方式，通过对海量数据进行分析，获得有巨大价值的产品和服务，或深刻的洞见”看，可以预见，大数据的“双刃剑”效应，将给人类社会诸多方面带来无法抵御的机遇与挑战。 高校思想政治理论课（以下简称思政课）教育教学，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是党的高等教育方针的具体体现，是社会主义高等学校的本质特征，也是党和国家社会主义事业发展的根本保证。然而，在思政课的教学过程中，还存在着与新形势、新任务不相适应的问题，影响着思政课的教学效果和功能作用。如何顺应时代发展，厘清大数据带来的挑战，主动变革教学模式，创新教学方法，乘势而为进一步强化课程教育针对性、凸显实效性，夯实教育主阵地、发挥主渠道作用，是新时代思政课教师必须面对的题中之意。 一、新时代、新挑战问题与分析 新时代机遇与挑战并存，考验着人们的智慧与创新。作为思想政治教育的主渠道、主阵地的高校思政课，积极面对大数据时代带来的挑战与机遇，创新高校思政课教学模式与方法，按照教育部部长陈宝生同志提出的“配方新颖、工艺精湛、包装时尚、终身受用”的要求，探讨大数据时代高校思政课教学创新的路径，是新时代赋予我们思想政治理论教育教学工作者的历史使命。 （一）问题与分析 高校思政课，自“05方案”实施以来，一代教育者接续而为，不遗余力，从教学理念到教学方法改革、从教材体系到教学体系的转化不断求索，凝练出了诸多有效性强、操作性强的方式、方法，取得了一定的成就，做出了应有的贡献与努力。然而，从笔者按照教育部要求所策划实施与亲历“05方案”至今的改革与实践小结，并基于对2011年、2015年、2018年背靠背对部分在校90后、95后、00后学生进行采样调研与分析，当前影响“思政课”教学效果的瓶颈，最主要仍是教学方法、方式的问题。总的看来，由于思政课的特殊性与刚性要求，存在着：重理论、轻引导;重灌输、轻方法;重传统、轻创新等问题。具体讲，重理论、轻引导：由于教学方法的滞后或悬空（不对称），严谨的理论单一依靠教师在课堂上的讲授，势必造成单纯的理论高屋建瓴的宏大与现实反差，陷入枯燥与乏味，不利于激发学生的学习兴趣与学习热情，往往导致学生学习效果的“理论很丰满，现实很骨感”而事倍功半;重灌输、轻方法：主宰式的传统教学方式，使“教师是课堂教学的唯一主宰者”过多依赖于课堂的灌输式书本教学，受“自弹自唱”教学模式的局限，学生对课堂的关注度低、参与度低，教与学的双向教学互动无法开展，再因缺乏教师指导学生运用所学理论有针对性“接地气”问题的分析和诠释，学生获得感低。重传统、轻创新：多年来，有部分教师，虽然PPT式的多媒体教学逐渐取代了“一块黑板、一本书、一支粉笔”的传统方式，但由于一些原因和限制，多媒体教学大有两张皮的现象，甚至被课件所制约，无法利用课堂有限的时间与空间展现“音、像、图”本应达到的视听冲击、引发思考的效果;面对新一代新新人类，被“次传统”方法制约，缺乏教学手段的创新与实践，与学生实际需求脱节，既而直接影响教学教学效果呈现。特别是面对大数据的冲击，虚拟教学和网络课程的运用，信息的高效、快捷传递与渗透，对高校未来教学模式和教育方式产生巨大影响，更是压力剧增。 （二）原因与表现 从采样调研、分析结果看，在当前思政课教学中，学生“四低”现状较为突出——出勤率低、抬头率低、点头率低、入心入脑率低。造成问题的主要原因大致可以归纳如为：“一高一低”：国家要求高，学生素质普遍偏低;“一难一缺”;授课难，知识体系支撑缺;“二多二少”：课程教授内容多，授课课时少、传统教学手段多，师生互动少;“三突三弱”：学生“手机控”现象突出、大班、合班授课现象突出、话语体系不对称现象突出（听不懂）;学生自主性学习习惯弱、创新教学手段弱、课程教学掌控弱（引导和管理），而“三突三弱”，一个重要的原因就是：话语力不够、说服力不强、信服力不深。上述问题的瓶颈效应，严重制约着思政课的教学效果发挥与提升。 怎么办？教改，唯有教学改革，在时俱进的改革中把握机遇，迎接挑战。 二、新机遇推动新变革 习近平总书记在谈到改革时语重心长地说：只有进行时，没有完成时。教学改革是学校教育永恒的主题，在思政课的教学活动中，培养、增强大学生对中国特色社会主义的意识认同、情感认同、政治认同，用“一面旗帜”凝聚一代人，用“一条道路”引领一代人，用“一个理论体系”武装一代人，培育一代人的“文化自信”，是每一个从事思政人的历史重任。 如何紧紧围绕社会主义大学办学宗旨，坚持“立德树人”宗旨，以“培养什么人、怎样培养人”为核心目标要，培养社会主义接班人、建设者为己任，立足学校实际、立足学生实际，着力提高课堂教学质量，努力拓展多种教育教学方式，把传授知识与思想教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，积极推进全方位育人、全时段育人，进一步增强大学生的政治认同、理论认同、行为认同，有效提升思政课的针对性、实效性，增强课程鲜活性，提高课程的科学性，“用好课堂教学这个主渠道”，打造学生喜爱、终身受用的思政课，按照习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议要求的“思政课要坚持在改进中加强，在创新中提高”，要“用好课堂教学这个主渠道”。按照国务院《促进大数据发展行动纲要》提出“探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用”及教育部在《教育信息化“十三五”规划》中強调的：“积极发挥教育大数据在教育管理平台建设和学习空间应用等方面的重要作用。”面对大数据时代带来的机遇，围绕上述目标，遵循思政课自身特殊性与教学基本要求，对教学理念、教学内容、教学方法、教学平台的搭建、教学质量评价机制进行重构，全方位、深层次的改革。通过教改，增加教学内容鲜活性，增强教学的针对性、实效性;完善知识体系的逻辑结构，增强课程说服力，在润物无声中，让学生信服，实现教与学的价值升华。 有人说：70后、80后，网络是工具，对90后、00后的网络原著民而言，网络就是世界。维克托·迈尔-舍恩伯格、肯尼恩·库克耶在《大数据时代》一书中说：“以建构主义为理论支撑，以在线学习为主要方式的内容精短、主题鲜明的教学内容。”其教学目标、方法、任务设置更为精准、灵活，通过一定的载体方式，引导、指学生在课余时间通过自主查询、学习资料完成知识学习，课堂成为教师与学生互动交流的场所，教师在课堂上为学生答疑解惑，向学生传授所学知识应如何具体应用，同时加入了学生反馈、评价环节，充分调动学生的积极性与主动性，提高教学针对性，从而实现理论学习、价值内化与实践的有机契合。 三、新时代实践新探索 （一）要求与设计 按照教育部2017年高校思政课教学质量年的总体要求与部署，为有效提升思政课的针对性、实效性，增强课程活鲜性，围绕如何打造“配方新颖、工艺精湛、包装时尚、终身受用”的思政课，切实提课程教学质量，针对手机、互联网的普遍范式因子中新传媒方式，智能手机、电脑、网络、数字杂志、桌面视窗等媒介给学生带来获取信息新途径，创新工作思路（思维方式从封闭、静止状态走向开放、运动状态），充分运用大数据时代带来的迅捷、便利、高效，开拓教学视野，探寻教学方法，成为进行教学改革有力抓手。昆明冶金高等专科学校马克思主义学院，运用“互联网+”思维，以手机为载体，自主开发、构建了“互联网+课程”手机学习APP（思学堂）平台，对思政课教学改革进行了有效的尝试和实践。 （二）实践与推进 在严格思政课教学基本要求，坚持以课堂讲授为中心，引导学生利用业余时间辅助以课前、课后、线上+线下学习为抓手，以实现考核方式无纸化、课堂教学内容网络化、教辅资料可视化、师生交流互动化。通过APP手机平台的数据发布、收集、分析、运用为手段，辅助思政课教学、评价、考核;有效拓展课外阵地，潜移默化，润物无声开展思想政治理论教育，架构社会主义国家意识形态话语体系。通过设计的课堂签到模块、手机自主出题考试及评价模块，学生自主学习模块、教辅资料展示模块的运用，实现辅助课程的教学、评价、考核等方面的教学手段改革，延伸教学形式与内容，有针对性地从传统课堂的集体教学向数字化个性教育发展，本质回归到促进学习者个体的发展，教育模式从传统课堂的集体教学向数字化个性教育发展。运用大数据技术在“思政课”教学中优势，一定程度上弥补原先课堂教学的短板，拓展了“思政课”教学的新阵地，进一步解决“到课率”“抬头率”和“点头率”的问题，为“思政课”教学效果的全面提升带来可能，真正达到进一步提升思政课的针对性、实效性。 （三）探索与成效 历经两年的实践，截止2018年7月统计，在线学习学生17091人/次，完成预习、自主练习213870人/次、4门课在线考试近42539人/次。通过手机APP（思学堂）的建设与使用，实现了思政课“考核方式无纸化、课堂内容网络化、教辅资料可视化”;通过教师教学引导，培养了学生的自学能力和正确利用数据的能力，实现了信息利用最大化、学习效率最大化;通过推进“线上+线下”的学习模式，一定程度上有效解决了学生“到课率”问题，逐步改变了学生上课“抬头率”问题;通过混合式课堂教学理念的运用，最终实现了以手机APP平台为载体，推动课程教学目标效率最大化，切实提高了思政课的育人功能，对进一步增强思政课的实效性和针对性，培养大学生的自主学习能力和数据利用能力起到了积极作用。取得了一定成效：（1）“思学堂”签到功能的使用，使学生的迟到情况大为改观，从近20%降至目前的2%，达到了促进校风、学风建设的作用;（2）“思学堂”教辅资料的学习，增强了学生对于基础理论的把握，通过对考试成绩的统计分析，学生成绩普遍提升20个点;（3）“思学堂”课前预习和课后练习模块，较好地将“线上+线下”有机融合，学生自主学习氛围加强;（4）“思学堂”时政文章和经典文献篇目的推送和引导学习，一定程度上为开展课堂教学奠定了理论的基础。 思政课，就是要给学生的成长更多的“阳光与水分”，这个时候的阳光、水分跟不上，就会耽误一季的庄稼。创新高校思政课教学模式，离不开更有贴近性的载体，“大学之为大，就是在授业解惑中，引人以大道、启人以大智，使人成为栋梁之才。思政教育，要不断探索将‘高度与‘温度结合，把‘天下事更好地讲成‘身边事，立德树人，打造有灵魂的卓越”。昆明冶金高等专科学校马克思主义学院在教学方法的改革方面的新突破、新收获，再次预示唯有改革才有出路，建立大数据思维，借助技术推动思政课的教学变革，将大数据技术贯彻于思政课的每个环节，加强对数据信息的研判，重视对数据信息的收集与处理，拓展数据资源的深度和广度，防止现代教学手段的异化，避免盲目崇拜大数据的力量，积极发挥教师对学生的引导作用，增强教师筛选和处理数据的能力，提高数据使用的伦理和规则意识，进一步确立全局性以及开放性的思维，以大数据技术为依托，借助大数据技术对学生的学习行为进行全程跟踪和记录，探索考试方法改革，加强对学生学习的过程性评价，并将其引入“思政课”课程评价体系，探索与完善“思政课”标准化、体系化考试改革，进而提升“思政课”教学的实效性。改革永远在路上。 参考文献： [1]中共中央宣传部教育部于进一步加强和改进高等学校思政课的意见（教社政[2005] 5号）. [2] 蒋朝莉，李桂东.互联网思维下高校思政课实践教学的提升.西南石油大学学报（社会科学版）.2015（6）. [3]维克托·迈尔-舍恩伯格、肯尼恩·库克耶著. 周涛译.大数据时代 .杭州：浙江人民出版社.2013. [4]周淑敏.浅谈大数据在高校思想政治教育中的运用.思想政治教育.2014（10）. [5]张海滨、郭霞.论大数据时代背景下高校思想政治教育.教育教学论坛.2014（12）. |
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