| 标题 | 新时代高校师德师风建设的现状及路径研究 |
| 范文 | 摘 要 良好的师德师风奠定了高校的办学基础，并且在一定程度上体现着高校的管理层次和办学水平。作为高校教师，不仅要立足于传播科学知识、培养先进人才，还要担负起对学生的思想品德教育、价值观树立等方面的德育工作，让学生能够浸润在高尚师德与醇正师风中。本文结合当前高校师德师风建设的现状来分析存在的突出问题，并提出在新时代的发展背景之下，高校应当如何加强师德师风的管理和建设，以及更好地营造和构建符合高校风范的师德师风环境。 关键词 高校教师 师德师风 人性关怀 德育实践 作者简介：陈莹，长沙理工大学马克思主义学院，研究生，研究方向：思想政治教育。 中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.05.195 “学高为师，身正为范”是古往今来对教师自身的基本要求。作为高校教师，要率先垂范做到教书育人、立德树人；以自己的正直言行来带动学生的积极向好。但同时也需要注意到的是，当前由于各种原因，部分高校在师德师风建设方面存在一些问题。在新时代新形势下，推进高校师德师风建设机制改革、营造良好校园德育环境成为当务之急，其关系到高校教学与学生学习等各个方面。因此要结合学校实际来分析当前师德师风建设中存在的有关问题，并积极进行策略应对，营造高校校园的高尚师德和良好师风。 一、高校师德师风建设的现状分析 （一）对师德师风建设的认知不全面 高校教师是颇受尊重的社会群体，其专业知识和能力水平已经达到了一定高度，但是在师德师风的表现上却呈现出参差不齐的现状。当然，相当大一部分高校教师都能够履行自身教育责任，课上课下都谨守师德、关爱学生，显示出了当代高校教师的人格风范。然而也存在小部分高校教师，对于师德师风的培养与建设认识不清，在日常的實践表现中有所差错，需要及时得到纠正。随着现代社会教育水平的不断提高，对于高校教师的素质要求也越来越高；在对高校教师进行评价时，不仅要关注他们的教学能力、科研能力，还要评估其师德表现、是否对学生进行了积极有效的德育教育等等。教师是知识传播的媒介，同样也是道德教育的引路人，是学生们的榜样。高校是培养高水平、高层次人才的地方，需要高校教师能够率先垂范，为学生们做出表率，担当起传播知识和心灵教育的责任。 需要注意的是，很多教师明了师德师风的重要性，在日常教学工作中也进行了积极的践行。很多高校把学校建设重心放在了提升教学成绩、培养学科人才、抓紧科研建设等方面，而忽视了师德师风建设的重要性，认为其不过是教师的个人表现，费心力去做师德师风建设对于学校和教师来说是没有太大必要的。在高校建设初期，其重点工作应当放在做好学科建设，但是在新时代的背景下，高校的不断发展奠定了学科基础，此时师德师风建设也是必不可少的。高校的师德师风建设水平反映了高校教师的整体面貌，从而也影响着高校学生的风貌表现。如果高校能够将师德师风建设工作做好，对于提升学生的的德育意识也是大有裨益的。 （二）高校师德师风建设机制不健全 正如前文所提到的，由于重视度不足等原因，高校师德师风建设发展迟缓且存在问题较多，这严重阻碍了相关机制的正常运转，同时也不利于高校教师师德水平积极提升和校园师风氛围的长效营造。关于高校师德师风建设机制不健全，主要表现在：首先是对于师德师风的培养工作没有做到位，这使得高校教师对于自身素养提升缺乏可供指导的方向，教师的师德表现与师风意识错综复杂、不成系统。再则是师德师风的评价机制不够完善，评价标准比较传统老套，无法适应新时代的发展；此外，评价系统的设计也不够科学，没有充分考虑到各方的意见。比如随着现阶段互联网的飞速发展，对于高校教师的师德师风教育可以通过网络平台来进行安排，有助于节省时间、提高效率。对于教师的师德师风评价工作，虽然大部分高校都考虑到了学生的意见，但基本上都采用的是问卷选择的形式，答案比较受限，有时候根本无法做到正确评价，等等。这些都反映出当前高校教师师德师风建设机制不不完善，需要及时得到改进。 二、新时代背景下加强高校师德师风建设的路径思考 （一）人性关怀，丰富师德师风文化 学生是高校中最具有活力的群体，教师则是高校的财富，丰富校园的师德师风文化对师生来说都是受益无穷的。作为高校师德师风建设的领导者，学校要关心和爱护高校教师的工作与生活，高校教师有了教学和科研上的保障，也就能够继续开展高质量的教学和有效达成科研成果。如若在师德师风建设过程中，一味要求教师遵守条条框框，而不考虑教师的个人情况，那么也难以取得有效的建设成果。因此在高校的师德师风建设中，要将高校教师摆在中心地位，尊重和关爱他们的职业需求，让高校教师成为引领学校发展的主力军。在人性关怀方面，应当少一些刻板规定，多一些情感上的激励，比如定期组织有趣的校园体育艺术文化活动，如教师排球赛、拔河比赛、跳大绳比赛、合唱比赛、征文比赛等等，对于表现好的教师给予一定奖励。这种做法一方面丰富了高校的校园文化，让师德师风建设不再局限于文件中的条例，而是真正融入到高校教师的工作中去；同时也为高校教师提供了放松身心、增进交际的机会，让他们能够在高校中收获工作上的愉悦、在职业素养上也能够得到潜移默化的提高。最重要的是，多样化的校园活动拉近了教师与学生之间的距离，促进了师生之间关系的和谐，有助于推进教学成果的不断向好，营造温暖和谐的高校校园环境。 （二）多方合作，完善激励评价机制 师德师风评价机制不完善是当前高校师德师风建设过程中的一个突出问题。除了前文所提到的几个突出问题，高校师德师风评价机制的不足还体现在把评价工作放在学期末，这样的评价时间安排并不全面，且不能够准确反映教师在整个学期或学年中的师德师风表现。比如当学生参与评价时，正值学期末的他们可能忙于考试或假期而对教师之前的表现记忆不清楚，在评价的时候不够客观。除此之外，很多高校也只把师德师风的评价工作交给学生或者单纯以教师的活动表现为参考依据，这样也不够科学合理。因此高校的师德师风建设应当照顾多个方面，让更多的高校群体参与到评价中，并且推动激励机制和评价机制并举，以完善师德师风建设的各个环节。例如，对高校教师进行评价时，参与评价的不仅要有学生，还要有教师个人，自我评价也是师德师风评价所不可或缺的部分。将学生评价与个人评价结合在一起，有助于教师更清楚地认识到自己在教学方面的问题。如果学生对教师的某些不当言行有意见，教师也应当积极与学生进行联系，分析问题的存在以及改正方法，密切与学生之间的联系。对于那些自我评价不够积极、在教学工作上与学生联系不够密切的教师，则应当进行一定的激励教育，把自我评价纳入教师年终考核中去，推动高校教师不断提高参与评价的积极性，从而使得高校师德师风建设更加完善。根据学校师德师风建设实际，还可以组织优秀模范教师的评选活动，对教学成果突出、师德师风表现俱佳的教师进行评选以及鼓励，这种活动能够激励教师不断提高对自身的要求，同时积极参加学校的师德师风建设活动，进一步增进校园的文化氛围。 （三）力行模范，推进个人修养提升 在高校师德师风的建设中，学校相关建设机制的运转与提升是一方面，而高校教师也应当提升对自身的要求，推进个人修养的提升。在师德师风的表现上，高校教师应当力行模范，学习其他优秀教师的师德事迹和师风表现，结合个人的教学实际来进行改进。在个人修養方面，教师不仅要做好自己的专业课工作，也应当博览群书、扩大自己的知识宽度，提高个人魅力，在教学过程中树立个人特色。在日常生活上，由于社会发展速度的加快、互联网的飞速发展对于高校教师来说外界存在很多诱惑。比如校外辅导授课、商业兼职等等，这些虽然是教师的私人生活，但是如若教师将其凌驾于学校教学和师德师风自我塑造之上，则会对高校整体的师德师风建设带来一定困扰，甚至会形成某些不良风气，这显然不利于良好师德师风氛围的营造。因此教师在面对教学工作以外的其他事情时，应当以学校教学为重心，淡泊名利，塑造良好积极的个人形象。不断贯彻学校关于师德师风建设的要求，是高校教师提升个人修养的重要标准。 （四）实践德育，担当教书育人责任 高校教师应当明确的是，在做好个人修养的同时，还要将自己的知识有效地传递给学生，自觉担当起教书育人的重要责任。对于师德师风建设，教师要切实重视起来，在教学过程中践行德育教育，对专业课进行合理补充，同时也拉近了和学生之间的距离。例如在上实验课时，要给学生讲清楚实验规则和禁忌，确保实验安全，并且对学生安全负责。教学过程中教师还应当结合时事、课本内容和道德观念来进行综合处理，在教学科学知识的同时进行德育渗透，让学生在提升学科能力的同时发展道德意识，形成正确的思想观念，积极学习、努力进取。又如教师在指导学生参加比赛或竞赛时，一方面要对学生的学科知识进行拔高培养，另一方面也要做好学生的思想教育工作，做到积极竞争、不要投机取巧或粗心大意。对于学生来说，教师的知识教学与思想教育都是十分有益的，这也体现了教师认真履行的教书育人的责任。不管是对待教学工作还是师德师风表现，教师都要做到严谨认真，将重心放在课堂上，严格完成教学任务，不能为了个人科研成果而忽视教学工作。 高校师德师风建设非一日之功，仍然还有很长的路需要走。但随着新时代背景下社会的不断进步和发展，高校教师的知识素养和道德水平都在不断提高，这为高校进一步开展师德师风建设提供了良好的契机。在此条件下，高校应当以教师群体为中心，运用全面多元的形式来构建师德师风机制，协调好培养、考核与评价等一系列工作，真正把师德师风建设工作落到实处、办出特色。同时，高校教师也要明确自身定位，在不断提升专业水平的同时树立个人魅力，积极投身德育实践，让人文关怀浸染高校校园，促成高校办学水平的整体提升。 参考文献： [1]戚如强.习近平立德树人思想的理论渊源与精神实质[J].马克思主义研究，2018（7）. [2]金霁.高校师德师风建设长效机制研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）. [3]林碧丹.社会主义核心价值观视域下高校青年教师师德建设理路[J].思想教育研究，2015.5（5）. [4]王川坡.高校师德建设问题分析与对策研究[J].课程教育研究，2017（15）. |
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