| 标题 | CDIO理念下师范院校电子技术实验教学改革与实践 |
| 范文 | 马锐军 向丹 赵先美 苏宏英 摘 要：当前，师范院校在电子技术实验教学环节上存在教学模式单一、软硬件平台滞后、专业技能培养欠缺等问题。以CDIO工程理念为导向，从教学内容和教学方法两方面进行改革，构建专业技术个性培养和师范技能共性发展的学科特色，以解决师范院校电子技术实验教学的难题，最终实现学生工程实践创新能力与师范技能的全面发展。 关键词：CDIO;师范院校;电子技术;工程能力 中图分类号：G642.0文献标识码：A 电子技术实验具有较强的实践性，是自动化、电子信息类学生提高动手实践能力和创新思维至关重要的一环。师范院校在电子技术实验课程上，其培养目标与其他类高校相比，具有一定的普遍性与差异性。就培养电子信息领域学生的专业技能而言，具有普遍性;就发展职教师范技能来说，却截然不同。[1]随着电子信息技术的快速发展，网络化和智能化的技术层出不穷，然而当前师范院校在电子技术实验的课堂上，仍采用传统的教学模式，且实验内容相对陈旧，与时代发展脱节。师范院校的主要职能是培育师资，为了更好地提高教学质量，更好地培养合格的师资和企业所需的人才，本文将CDIO工程教育理念引入到电子技术实验的教学中，通过探索解决实际的工程问题，以学生发展为本，为师范院校学生电子技术实验技能提供合理有效、可持续发展的培养模式。 1 师范院校电子技术实验存在的主要问题 1.1 培养特色不鲜明 随着科学技术的飞速发展，其影响力日益广泛。因此，师范院校的工科电子信息类专业的学生不仅要能跟上时代发展的脚步，还须不断提高职教素质以满足学校和企业对人才的需求。目前多数师范院校在电子技术实验的授课上仍沿用其他类高校的课程体系、教学方式、教学环节等，没有将实验教学与师范教育相结合，致使在人才在培育之初就脱离了学校的人才培养定位与目标，[2]势必影响毕业生质量，但难以培养满足地方需求、服务学校的技术人才。 1.2 教学方式传统 教学内容方面，大多数师范院校的电子技术实验都是常规的基础验证型实验。此外，不同实验项目之间没有相互关联，实验内容缺乏系统的观念，难以构成完整的培养体系。课程设置方面，整个课程实验被分割为若干个实验项目，每个实验在2学时内完成。学生在实验过程中根据实验内容按部就班完成操作，长期以往，不利于培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。[3]除此之外，机械式的课堂实践模式对学生设计能力与创新意识的培养无足轻重，学生学习的主动性和创造性难以得到充分发挥。 1.3 实验平台严重滞后 现如今，电子信息技术正迅速发展并渗透到生活的方方面面。然而，当前多数高校的电子技术教学设备存在损毁现象，且常年不更新，严重滞后于科学技术的发展。由于实验设备和技术的落后性，学生在实践过程中难以掌握现代先进的电子技术与实践技能，学生的综合素质难以得到提高。师范院校的学生是未来的教师，难以想象跟不上信息时代发展步伐的教师能够培养出符合社会需求的综合型人才。 2 建设思路 2.1 构建CDIO工程理念的電子技术实验 CDIO由构思、设计、实现和运作4部分构成，是先进的工程项目教育理念。CDIO主要通过具体的工程项目，让学生在实践中自主体验产品设计、开发到运作的全过程。首先是构思阶段，教师根据课程内容设计难度适中的工程项目，学生通过查阅文献资料和对比相关技术，最终确定项目方案。在设计阶段，学生以小组为单位，通过Multisim、protues等软件对电路进行设计和仿真，并不断完善电路性能。在实现阶段，学生利用PCB技术完成电路的制作和调试。最后，在运作阶段，学生展示作品并进行答辩，教师验收成果。整个教学过程以具体的工程项目为载体，学生在设计过程中能自主发现问题并解决问题，有利于培养学生的团队合作能力、提高专业技能以及工程系统能力。 2.2 重构由浅入深、循序渐进的教学内容 为了让学生更好地掌握电子技术的相关知识，教师应对实验内容进行有效合理地调整，并适当把新技术、新概念引入到实验中。设立基础型、应用型和综合型实践项目，以搭建逐层递进的课程知识体系架构。开设基础型实验的目的是让刚进入实验室的学生更好地掌握基本的实验操作技能，为后续的学习奠定基础。应用型实验采用任务驱动的教学模式，是培养学生动手能力和独立思考能力的重要途径。综合型实践通过具体的工程项目的让学生切身体验到科研实践活动构思、设计、实现和运作的真实过程。 2.3 优化以工程和师范教育为主线的教学模式 提高学生的专业能力和师范素质是本课题研究的核心，因此在培养学生工程实践能力的同时还需关注学生师范技能的锻炼。在课堂上，教师从实际案例出发，逐步引导学生参与教师技能的锻炼。通过让学生讲授课程内容、教师点评、学生与学生互动和举办师范生技能比赛等方式实现实验教学与师范技能培养的有机融合。与此同时，针对新时期学生的特点，借助多媒体技术、网络资源和仿真软件，让学生能对理论知识、专业技能和实践平台形成一个完整的认识。 3 结语 针对师范院校电子技术实验培养过程存在的问题，本文将CDIO工程理念融入到电子技术实验教学中，通过构建完备的工程项目体系、重构进阶式的实验教学内容和推进工程实践和师范教育相结合的教学模式，让学生在实践过程中巩固知识，提高实践创新能力和发展教师技能。随着电子技术发展和社会对应用型师范人才的需求，电子技术实验教学的改革需与时俱进、不断探索，并立足实际，发挥自身优势，形成特色工科师范专业，以更好地促进师范院校电子信息类专业学生综合素质的全面提高。 参考文献： [1]何颖，张星阳.基于CDIO模式的电子信息工程专业综合训练改革探索[J].微型电脑应用，2019（3）：32-34. [2]肖卓宇，叶嘉笑.基于CDIO的IT类应用型创新人才培养模式的研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2019（01）：89-90+97. [3]马锐军，向丹，赵先美，苏宏英.引入CDIO工程理念的电子技术实验教学创新与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2018（4）：96-99. |
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