| 标题 | 思政视域下高职院校“双创工作”效能提升研究 |
| 范文 | 范征宇 摘 要：在思政视域下，高职院校实施双创教育，提高“双创工作”的效能，加强高职学生创新能力以及创业能力的考核是未来的发展趋势。在思政视域下，高职院校“双创工作”效能的提升具有十分重要的意义。基于此，本文重点针对思政视域下高职院校“双创工作”效能的提升进行了详细的分析，以供参考。 关键词：思政视域下;高职院校;“双创工作” 双创型人才指的是创新型人才与创业型人才的结合，具有双创型特点的高职院校学生既有一定的创新创业意识，又有着较高的综合素养。而在高职院校中思政课是培养学生创新意识、提升学生创业能力的主要方式。在思政视域下提升高职院校“双创工作”的效能，可以有效提升高职院校思政课的教学质量，促进学生的全面发展。 一、思政视域下高职院校“双创工作”效能提升的意义 思政视域下高职院校“双创工作”效能的提升具有十分重要的意义。第一，双创型人才不仅具备一定的创新能力，可以坦然应对市场中的各种意外情况，还可以积极开拓市场，促进市场经济的发展。提升高职院校“双创工作”的效能是目前各大高职院校的人才培养关键，可以有效促进高职院校的可持续发展。第二，高职院校思政课理论性比较强，是提升高职院校各专业人才综合素养，提升高职院校各专业人才成长成才的基础。在思政视域下提升高职院校“双创工作”效能可以为高职院校思政课的教学目标指明方向，并通过一系列教学手段提升思政课的教学质量，为社会培养更多的实用型人才。[1] 二、思政视域下高职院校“双创工作”效能提升的常见问题 （一）教学资源匮乏 思政视域下高职院校“双创工作”效能的提升应当重点提升学生实际动手操作能力，激发学生创造性与能动性，培养学生创新创造意识。但是在实际教学过程中，部分高职院校在实施实践教学的过程中，经常因为创新教育资源的匮乏而失去应用的自主性。在教育资源上就很难保证“双创工作”的顺利开展，更别说提升“双创工作”效能，激发学生创新创业意识了。 （二）教育观念落后 在思政视域下，部分高职院校依然存在着教学观念落后的问题，或者在实施应用型教育模式的时候，虽然树立了培养创新创业人才的教学理念，但是这种教学理念存在着较为严重的功利性，并没有充分意识到“双创工作”效能提升在学生创新创业意识的提升、学生综合素养以及内在修养的提升方面的重要性。或者仅仅开展简单的创业培训，并没有深入挖掘创新创业教学理念的内涵，也没有将创新创业教育与思政课教学进行有机的融合，严重降低了高职院校“双创工作”效能的提升质量。 （三）师资队伍的薄弱 在思政视域下，要想有效提升高职院校“双创工作”效能，必须要有一支专业能力强、综合素养高的师资队伍。但是目前由于高职院校并没有意识到思政教育以及“双创工作”效能提升的重要性，导致没有配置足够数量的专职思政教师，而现有的专职思政教师在教学水平上也十分有限。甚至还存在着照本宣科、不与学生生活实际相联系的思政课教育的情况，存在着教师空讲市场经济、空讲发展、空讲技术却没有与学生职业生涯规划、与学生心理健康相联系的情况，导致在思政视域下“双创工作”效能的提升成为空谈。 三、思政视域下高职院校“双创工作”效能的提升策略 （一）丰富“双创工作”的教学资源 在思政视域下，高职院校“双创工作”效能的提升需要丰富“双创工作”的教学资源。对此，建议从以下几方面入手。第一，将“双创工作”效能的提升与信息技术、网络资源等内容进行有机的结合，通过加强信息技术以及网络教学资源的应用，实现双创工作的智能化发展以及信息化发展，在减轻教师教学工作量的同时，帮助教师更好的把握学生的学习进度。第二，将“双创工作”效能的提升融入到高职院校校园文化建设中。通过校园广播、校园网络、校园报纸等加大双创教育的宣传，加大提升创新创业意识重要性的宣传;在思政课教师的带动下，积极开展各种创新创业专题活动，加深对双创型人才的理解;同时为有创业想法或者初步创业计划的学生提供专门的交流平台以及学习平台，积极引进行业人才来校指导，营造良好的创新创业氛围。[2] （二）树立双创型人才的培养思想 在思政视域下，高职院校“双创工作”效能的提升需要高职院校树立起双创型人才的培养思想。对此，建议做好以下几点。第一，创新教学理念，重视思政课对高职院校“双创工作”效能提升的重要性。第二，在思政课的教学过程中，全面贯彻双创精神，通过一系列手段激发学生的创新创业精神，促进学生的全面发展。第三，在思政视域下，要将“双创工作”效能的提升与学生的兴趣爱好、学生的优势进行有机的融合，针对性的開展“双创工作”，实现双创教育的个性化发展。 （三）组建专门的“双创工作”师资队伍 在思政视域下，高职院校“双创工作”效能的提升需要组建专门的“双创工作”师资队伍。只有提升高职院校现有的思政教师水平，才能有效提升“双创工作”效能。对此，建议组建专门的“双创工作”师资队伍。而在组建“双创工作”师资队伍的时候，要重点注意以下两方面。第一，确保“双创工作”师资队伍的独立性。因为目前思政课教师都身兼数职，可能是某一院系的领导，也可能是某一其它专业课的授课教师。这样多重身份的限制严重分散了教师的精力，降低了教师对“双创工作”效能提升的理解以及准备。所以，一定要组建一支专门的“双创工作”师资队伍，使其全心全意的投入到“双创工作”效能的提升工作当中。第二，确保“双创工作”师资队伍的针对性，即确保思政课教师专门研究如何在实际的思政课中激发学生的创新创业精神，为社会培养双创型人才;并在积累教学经验的同时精益求精，提升“双创工作”的效能。[3] 四、结语 综上所述，思政视域下，高职院校“双创工作”效能的提升具有十分重要的意义，可以提升思政课的教学质量，促进学生的全面发展。而为了有效提升高职院校“双创工作”效能，建议丰富“双创工作”的教学资源、树立双创型人才的培养思想、组建专门的“双创工作”师资队伍。 参考文献： [1]李飞，王石.“双创”形态下高职思政课创新创业能力培育策略分析[J].机械职业教育，2018，（5）：31-33. [2]尹建强.“双创”视域下高职院校思政课堂文化建设的思考[J].文教资料，2017，（25）：72-73. [3]卢继富.探讨高职思政课实践教学的问题与对策——基于双创型人才培养视角[J].安徽警官职业学院学报，2014，（3）：109-111. 课题：2018年创新创业课题CZXXCXCY2018003 |
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