| 标题 | 德州青少年生命观现状的调研与分析 |
| 范文 | 左海静 刘丽霞 【摘 要】 本文对德州青少年生命观现状进行了调研分析，调查结果显示，德州绝大多数青少年对待生命是积极健康的，能理性看待轻视生命的现象；也显示有近25%的学生轻视生命，需要重点的有针对性的心理健康教育：家长、社会和学校要从思想上引导青少年正确的认知生命、认同生命、珍爱生命、尊重生命，提高青少年积极乐观的生活态度和塑造向上向善的品格。 【关键词】 德州青少年；生命观；现状；调研 青少年生命观教育可以帮助青少年了解生命的本质，激励他们健康、积极地投入到学习和生活中，从而赋予生命无限价值。家庭、社会、学校对青少年的生命观教育是帮助青少年健康茁壮成长的需要，有助于青少年珍爱生命的思想意识引领。德州学院“青少年生命观现状社会调查团队”赴德州13个县市区进行了德州青少年生命观现状调查，旨在了解德州青少年对生命的认识及与之相关的生命观的认同感，此次调研分别对12～14岁、15～17岁、18～20岁、21～24岁等年龄段的少年、青年进行了问卷调查和访谈。 一、调查目的及意义 科技信息时代的变化和经济的迅速发展，使处在“三观”形成中的青少年的思想和行为在某些因素影响下处于不稳定状态。加之升学、就业以及家庭因素等原因促使青少年产生一些负面能量。通过德州青少年生命观的社会调研，进一步了解青少年的思想状况和心理状况，教育青少年正确认识生命观，培养健康乐观的生活观，树立科学的人生观和价值观，进而为青少年生命观教育理论与实践研究者提供相关资料和参考数据。 二、调查背景与方法 为了深入认识和把握德州青少年生命观现状，对各年龄段的德州青少年生命观状况进行了调查，在生命观调查的基础上，兼容人生观、价值观、世界观的内容。 调查采取问卷调查和访谈的形式，包括发放纸质版问卷和电子版问卷。为了更好的了解同学们的心理现状，试题也设有多选题。 三、调查内容和特点 1、调研队对500名德州青少年提出了20个必答问题，通过调查发现，青少年生命观主要表现出以下情形 （1）生命态度方面，绝大多数德州青少年能形成对生命的正确理解，少数学生的认识存在偏差。 “你对生命的理解是什么”，70%以上的大学生认为生命只有一次，应该好好珍惜，说明绝大多数青少年对生命的认知是正确的。14%左右的青少年认为人生来就是受苦的，不需要争取什么，这是一种非常悲观的生命观，有待于引导和教育，对症下药。对比调查统计的数据，有近12%的青少年认为应该为自己而活，对自己好，近8%的青少年认为生命的意义在于获得他人的承认，同样也有近8%的人认为多数情况下要优于别人，这说明多数的青少年认为生命是重要的，并希望获得他人的认可。问卷中“人活着是为了什么”，近58%的青少年认为是为了充实自己，不虚度生命，近34%的青少年认为是为了自己的理想，近8%的青少年认为是为了活着而活着。在“人的价值取决于什么”一题中，近52%的青少年认为是做一件惊天动地的大事，近30%的青少年认为是对社会的贡献，近10%的青少年认为是财富、社会地位，近8%的青少年认为是精神层次的满足。可以看出，绝大多数的青少年思想是积极的，认为生命的意义在于有目标和有方向，有自己的远大理想及抱负。 （2）生活压力方面，近36%的青少年会选择向自己关系最好的朋友吐露心声，同样36%的青少年会向自己的家人求助，还有近20%的青少年会向自己异性朋友求助，仅剩10%的青少年不找任何人。在“有什么发泄感情方式的时候”的题目时，近36%的德州青少年会找人聊天，近34%的青少年会进行娱乐体育运动，近16%的青少年会憋在心里，自己解决，另外还有6%的德州青少年会逛街、购物，基本上没有人有破壞性的发泄动机。缓解和释放生活压力的方式不尽相同，但大多数的青少年能够向父母、朋友求助，也可以证明他们对生活的态度是积极的，对父母、朋友的具有依赖感和信任感。 据调查结果显示，德州青少年对待生命方面是积极健康的，能理性看待轻视生命的现象。64%的青少年能够理性的认识自杀和死亡现象，反对轻视生命的行为和漠视生命的言行。但调查中，也显示近25%学生认为轻视生命的行为是一种自我解脱，这是对生命的消极与错误的认识，需要重点的有针对性的心理健康教育。 2、德州青少年对生命观的态度与对生活态度息息相关，他们对生活状态的满意程度，各种压力，以及面对困难时的表现，都会影响生命观、人生观、价值观的定位，建议从以下几个方面进行加强与修正 （1）生命态度方面，对生命态度存在偏差的特殊群群体应多加关注，要有老师的正确引导，并且要与家长积极配合，给他们营造良好的积极的成长氛围。 （2）生命教育方面，大部分学校只是利用寒暑假前的班会时间强调一下安全教育，认为学生生命安全，不出大事就是生命教育，对生命教育的开展不够重视，对生命教育内容的理解也比较狭窄。因此，学校的生命教育现状应该受到重视，教育部门应加大学校对生命教育的经费的投入，加强学校生命教育师资培训，动员社会资源参与生命教育，配备生命教育相关教材和书籍，形成生命教育的巨大合力。 （3）家庭教育方面，生命教育的开展需要家庭教育的参与配合。家长可通过学校的网络资源、专题讲座、实践教育活动等形式，学习生命教育知识、增进和学校的互动交流、提升家庭教育的主力作用，尤其是在学生学习压力比较大的情况下，家长应帮助子女正确应对挫折，帮助他们顺利度过青春期。 （4）青少年对待生命是积极的，需强化自我教育。教育的最高境界是自我教育。学校、家庭、社会在引导青少年提升个人素养和品行的同时，更要重视青少年在群体生活中的自我教育和相互教育，实现共同成长的目标。 人的生命的有限性更显出了生命的重要性，青少年只有具备了正确的生命观，才能认识到生命存在的有限性、宝贵性及意义，积极规划人生。英国哲学家培根说过，人不能延长生命的长度，但却可以拓展生命的宽度。生命的价值和意义就在于创造和提升人的生命品质，通过实践去展现生命的精彩。家长、社会和学校要从思想上引导青少年正确的认知生命、认同生命、珍爱生命、尊重生命，提高青少年积极乐观的生活态度和塑造向上向善的品格。 【参考文献】 [1] 湖北青少年思想道德教育研究中心德州青少年生命观现状调查总结报告—“青少年生命观现状调查”项目团队. [2] 河北省13-18岁青少年生命教育现状调查与分析。 【作者简介】 左海静（1980.1-）女，山东德州人，德州学院生态与园林建筑学院讲师，硕士，研究方向：思想政治教育. 刘丽霞，女，山东德州人，德州学院生态与园林建筑学院副教授，博士，研究方向：植物学. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。