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地方本科院校创建学习型班级的实践路径探究

范文

王继霞冯滔何国婷蒋涵玉刘院东京

【摘要】文章叙述了对学习型班级的理解，分析了安顺学院创建学习型班级现状及存在的问题。探析建设学习型班级的路径：学习型理论与实践密切结合;在班内创建学习小组，加强学习交流;教师应有针对性地解决教学存在的问题;严格教师课堂质量考核制度;试行本科生导师制，并使该机制常态化

【关键词】学习型班级;班级管理;班集体建设;思考

在2020年“形成全面学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面发展”明确成为小康社会进成之列。2017年全国高校思想政治教育工作会上，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题被提出，成为高校思想政治教育工作的重点。班级，是教育教学和思想政治教育工作的基本单位，如何在新形势下走好学习型班级这条路，成为众多走在班级建设前线工作者、特别是思想政治教育爱好者的焦点。

一、学习型班级的理解

理解学习型班级，首先需要明晰学习的概念，分别把学习与学习型理解透彻。“学而时习之”简称学习，这便是最早出现的“学习”，一要学，二要习，达到对所学的知识或技能了解、掌握以及运用，逐步养成良好的学习习惯，进而内化为一种良好的习性，这便是型。学习即学与习定型并形成一定的规范和价值，成为常态化。

学习型班级与學习型组织有着密切的联系。首先在理念上学习型组织是管理理论与管理实践中形成的一种全新的，具有新世纪管理模式的理念，该理论基础主要来源于美国麻省理工学院教授佛睿思特彼得·圣吉所提出的构建学习型组织中的“五项修炼”，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、团体学习和系统思考。

综上所述，笔者认为：学习型班是班级中的成员进行自我管理、自我超越和自我认知，在一定意义上共同融到一个组织之中，并逐步建立共同愿望的一个集体。其中，以共同愿望为核心点，形成全班学习和团队学习相结合的形式，以全过程学习作为实现学习型班级的基本途径，以与时俱进、不断创新、持续发展为主要目标，实现生活学习化，学习生活化的相互转换。

1、每一个成员都具有共同的奋斗目标，即圣吉提出的共同愿望

这个奋斗目标能够为学生提供动力，成为激发学生不断向前超越的力量。这个目标可以分为长期、中期和短期，分别是大学四年奋斗的总目标、学年目标、学期目标等等。班级集体目标除外，小组和个人也有目标，并且目标的形成必须具备可行性，同时通过各种方式去促进、引导、督促这一目标的达成。

2、具有一套完整合理的班级规章制度

班级成员自觉重视学习，不得有无故旷课、逃课、早退等不良行为;习惯于制定学习计划，严格遵守课堂纪律、尊重师长、团结同学;严格班级日常奖惩制度;积极主动参与学校、班级开展的各项活动。

3、打造一支具有较强综合能力的班级干部队伍

核心力量是实现目标和实施组织纪律的根本基础。培养一支组织能力、号召能力和影响力较强的班级干部队伍是创建学习型班级必不可少的部分。这支队伍建设好了，随即产生积极效应，自然带动学习型班级的发展。

4、培养学生积极主动地展示自我、发展自我的能力

在创建学习型班级过程中，将主动学习、合作学习、探究学习贯穿到课堂教学中，使学生围绕班集体目标，先自主学习，后小组合作，形成一种探索式的学习氛围，让学生在自主与合作中体验到学习的愉快，探索的乐趣，达到课程目标。

二、安顺学院创建学习型班级现状及存在的问题分析

1、现状

2006年，安顺学院经国家教育部批准成为普通本科院校，实行“省市共建，以市为主”，致力于培养高素质应用型人才，与地方经济发展需要相适应。

班级作为培养人才的基本单位，对学生的成长起着巨大的导向规范作用。安顺学院班级管理与建设的特点主要有以下几个方面：班级管理注重团队建设。班主任通过对班级成员的了解，积极组织学生参与各类集体活动，如读书日、体育竞赛、主题班会等一系列增进班级凝聚力的活动。注重文化氛围的熏陶。各个班级注重彼此之间的感染力，通过各班级成员的互相交流了解，形成具有班级特色的文化活动，规范良好班级文化氛围的养成。培养班级管理团队。要带好一个班级，管理班级事务，除了需要班主任工作与学生自我管理之外，还需要有强有力的班级管理团队和好的班干部来督促班级成员，并形成示范。此外，注重各校内社团文化，并把社团文化其积极因素引入到班级管理上来。笔者随机对2014级到2016级的同学和教师开展问卷调查和访谈，共发放1400份调查问卷，有效回收1170份，无效问卷230份。80%的同学认为有必要创建学习型班级;73%的同学认为学习型班级的最佳作用是提高学生自身的素质;36%的同学认为学习型班级的最佳作用是提高班级竞争力;56%的同学认为良好的班风对学习生活影响大;大部分同学的学习动力来自于个人主动与个人未来发展的需要。由此可见学习型班级的理念得到同学们的认可，创建学习型班级具有必要性和重要性。通过调查也发现亟待解决的很多问题。91.3%的同学选择性的学习现在的课程;仅仅72.8%的同学愿意与同学共同学习，讨论学习心得，交流学习经验，71%的同学与同学共同学习会觉得动力增加;仅仅68%的同学更喜欢集体学习;仅仅42%的同学在大学会主动学习。经过分析，同学们表示：班级出游，集体爬山活动，集体学习是增强班级凝聚力的有意义的活动;好的班风，良好的师生关系，学生共同的奋斗目标是学习型班级的重要特点。

2、存在的问题

对学习型班级建设的认识不够深入。被调查者认为是否有必要构建学习型班级的情况为（如下图）：认为有必要构建占比88.52%，没必要占比4.37%，认为无所谓占比例6.01%。仍然有少部分同学对学习型班级建设的认识不够深入，学习型班级实践过程中还存在不完善的地方。

集体意识有待加强。当谈到单独学习与集体学习时，单独学习占比超过了集体学习，有一半以上的同学更喜欢单独学习，而喜欢集体学习的占比不及上者;由此可以从侧面说明，大部分学生不愿意参加集体性的学习或者班级社会实践，由此产生了一部分的“小集体”现象。

学生选择性地学习课程。这一是学生对课程本身没有兴趣学习，二是老师授课方式没有激发学生的学习兴趣。试想，理论课程本身就没有实践课程有趣，学生如何有兴趣学习呢？

少数的同学认为良好的班風对其没有实质意义、没有作用，反映了在班集体当中还存在一部分“不入流者”或者是有其独特“个性”，说明在当代的班集体当中对其内涵还缺乏认识，这也是需要解决的问题。

三、对于建设学习型班级的几点思考

1、学习型理论与实践密切结合

不但老师要将学习型理论贯穿课程教学，而且校内、二级学院、校学生会、院学生会以及各种社团组织开展活动要注重实效，全面提高学生自我管理、自我发展的意识与能力。创设校内宣传、院内学习、寝室讨论、个人认识的良好风气，使学生在做中学，学中做，从而学习型班级的理念内化于心，外化于形。

2、在班内创建学习小组，有共同兴趣爱好、共同学习目标的同学组建学习小组，加强学习交流

同学们都知道，大学学习和高中学习区别在于，高中学习任务明确，而大学是自我管理的过程，仅仅是课堂的学习是远远不够的。小组成员既能相互监督、共同进步，还能促进班级团结合作能力，提升班级凝聚力。在这个过程中，要充分发挥领导核心作用，特别要严格强化班委考核制度，确保班委的带头作用。

3、教师应有针对性地解决教学存在的问题，改变学生选择性学习课程的情况

学生为什么选择性学习现在的课程？老师与学生既是师生，又是朋友。学校和老师应该积极充分听取学生课堂学习与课程安排的意见，弄清楚是课程设置存在的问题，还是教学方法或者其他的因素，针对性地解决问题，改变学生选择性学习课程的情况。

4、严格教师课堂质量考核制度

努力打破“老师只重讲授，学生只重听”的课堂教学模式，积极实现教学课堂改革，发展翻转式课堂的作用，培养学生全面发展的能力。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，改变学生的学习态度依旧很重要。

5、试行本科生导师制，使该机制常态化

以政法学院率先试行本科生导师制取得显著成效为契机，推行该机制常态化。2014年9月安顺学院政法学院率先试行本科生导师制，且效果显著，同学们在思想动态、学习方法、科研项目、专业发展和就业创业等方面得到了指导教师的帮助，也丰富了学习型班级建设的内容。在这过程中，一是要严格考核制度，避免形式主义。二是学员之间以优带差，共同进步。三是导师要因材施教，要考虑学生的个性发展而做出的指导，而不是忽略学生的个性，统一要求。

学习型班级要鼓励学生自主学习，充分发挥自我创造才能和自我管理能力，班级还应该建立合理的激励制度，实践过程不要只注意形式，要注重实际行动，实事求是等等。

四、结语

建设学习型班级是一个长期的过程，班主任、科任老师、每一个学生都要以饱满的热情投身到有限的时间，为预定的目标努力奋斗。在无限的探索中，必定会让学习成为一种习惯，加快形成学习型社会，为全面建成小康社会添砖加瓦。

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【作者简介】

王继霞，安顺学院学生，研究方向：思想政治教育.

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