| 标题 | 高校思政教育实践育人模式选择及其价值思考 |
| 范文 | 王闯 【摘 要】 本文厘清了高校思政教育实践育人的内涵，探讨高校思政教育实践育人模式的选择思路：高校思政实践育人模式应该符合学生的特点，应该具有灵活的形式，应该发挥实践的优势。探析高校思政教育实践育人模式的价值：有利于发挥大学生的主体作用;有利于丰富高校思政教育资源;有利于完善高校思政教育体系。 【关键词】 高校思政教育;实践育人;模式;价值 从早年间素质教育的倡导，到近年来教育改革发展规划纲要、实践育人工作意见等各级各部门相关文件的发布，我国对高校实践育人的要求越来越细致，高校实践育人的目标，也越来越清晰。但在高校思政教育领域，实践育人工作依然处于探索阶段。一方面，多年来形成的灌输式思政教育模式和理念，仍然存在很大惯性，在缺乏足够实践教学经验，以及明确途径参考和指导的情况下，传统的教育模式还在很大程度上具有一定“活力”，难以在短时间内彻底改变;另一方面，思政教育本身，尤其是高校思政学科，具有思想性、哲理性、理论性强的特点，也导致其实践育人模式的探索实施面临着一定困难。鉴于以上状况的存在，我们有必要从高校思政教育实践育人的基础理论出发，对高校思政教育实践育人的模式、价值等问题进行研究，为高校思政教育改革理清思路、明确方向。 一、高校思政教育实践育人的基本内涵 根据建构主义理论的主张，真正有效或者说应然的学习，是学习者在自身知识和能力的基础上，对新知识和能力的主动构建。换句话说，有效的学习状态应该是，学习者主动理解、接受并内化学习内容，而并非教育者强行或主观地将学习内容灌输给学习者。据此便不难理解高校思政教育实践育人的内涵。简单来说，高校思政教育实践育人，是以提高思政教育的育人实效为基本出发点和旨归，改变传统灌输的教育方式，从根本上革新高校思政教育的思路和模式，使大学生在实践过程中，自动自发地去理解、掌握、内化高校思想政治教育的内容，将思政的理论和观念入脑、入心、入行，提高大学生的思想政治觉悟和道德水平，使其具备积极向上的世界观、价值观、人生观。 二、高校思政教育实践育人模式的选择 从宏观上看，实践育人是相对于传统灌输式教育来讲的一种更为先进的育人模式。但是，若单从实践育人这一问题领域来看，与其说实践育人是一种教育模式，不如说它是一种教育思路或理念。因为，从实践层面上看，实践育人这一概念只是概括性地提出通过实践而不是理论灌输，来实现教育教学目标的主张，对于怎样通过实践、通过怎样的实践等问题，并没有给出更加详细具体的解答。从另一个角度看，我们可以说，凡是以实践育人为基本思路，富含实践色彩的且具有实效的教育教学模式，都可以称之为实践育人模式。因此，高校思政教育过程中，选择适用怎样的实践育人模式是一个值得思考的问题。具体来说，应该遵循一定的标准，即所构建或选择的实践育人模式，必须蕴含实践色彩，且真正有利于学生思想政治素养的提高。具体来说，这一标准又可以细化体现为以下几个方面，或者说，符合以下特点的，应该是值得高校思政教育选择的、能够提高教育效果的育人模式。 1、高校思政实践育人模式应该符合学生的特点 归根结底，学生是高校思政教育的“服务对象”，教育的目标、模式、方法、内容等，都应该始终围绕和关注学生，以学生为中心来“做文章”。高校学生具有鲜明的特点，例如，思维活跃、对新潮事物感兴趣、喜欢自由无拘束等，高校思政实践育人模式的选择和确定，都应该关注高校学生的这些特点，尽量顺应学生的特点，选择他们易于接受的内容和方式，如此才能获得学生的认同，进而引导学生对思政教育的内容进行思考和内化，无形中提高学生的思政素养。特别值得注意的是，如今时代发展迅速，加之我国自由和谐的社会环境，学生的思维、个性特点愈加彰显，且富含时代特点，每一届大学生都有其鲜明的特点，高校思政教育者在设计和选择实践育人模式的时候，应该意识到这种变化，以发展的眼光看待每一届学生，甚至同一届学生的不同成长时期，不断改善教育思路和方法，使其更加符合学生的特点和需求，进而取得明显的思政教育效果。 2、高校思政实践育人模式应该具有灵活的形式 灵活的教育形式，可以活化教育内容，使枯燥的内容变得有趣，使抽象的内容变得具体，更容易被学生接受和理解。高校思政实践育人模式，应该在关注学生特点和需求的前提下，采取灵活的形式，改革和创新传统思政教育方式方法，以更贴近学生特点、满足学生需求、靈活新颖的形式实施思政教育，达到有效提高学生思政素养的目标。具体来说，可以将比较先进且已经取得良好实践效果的教育教学方法，如任务教学、项目教学、生活教学等，融合进高校思政实践育人过程中，创新思政教学实践育人模式。例如，可以借鉴项目教学法的思路，将思政教育内容以具体项目的形式来呈现，把以前通过硬性要求的方式让学生来完成的实践活动，改为具体的实践项目，“承包”给学生去完成，激发学生参与思政教育实践活动的主动性。如将每学期的勤工俭学活动、志愿者活动等，设置为“勤工俭学项目”“志愿者项目”等，让学生以小组或班级为单位，申请项目，同时制定项目实施方案，对项目实施的内容、方式、人员分工、预期结果等做出具体规划。思政教师或班主任、辅导员对项目实施的过程和结果进行监督、评价，并在必要时为学生提供帮助。如此，不仅能够使学生主动地参与思政实践活动，而且还能够锻炼学生的策划、交际、合作等多方面的能力。 3、高校思政实践育人模式应该发挥实践的优势 具有实践元素，是高校思政实践教育模式的应有之义。然而，值得注意的是，并非蕴含实践元素的育人模式，就必然能够切实有效提高学生的思政修养和道德水平。高校思政实践育人模式的构建和选择，要避免出现为了实践而实践的状况。能够有效发挥实践育人的优势，使高校学生能够通过实践获得思想政治素养的提高，才是有价值的实践育人模式。与理论灌输相比，实践育人的优势在于，使学生通过实践，切身理解和体会思想观点、政治观点、道德准则的内涵，及其科学性与合理性，从而自动地接受、内化，将其转化为自身的思想政治素养。因此，高校思政实践育人模式的构建和选择，必须能够促进实践教育优势的发挥，让学生在实践中，去感受、领悟、自觉接受并养成正确的思想、观念、行为模式。 三、高校思政教育实践育人模式的价值 第一，有利于发挥大学生的主体作用。让学生身体力行地去参与实践活动或教学过程，是高校思政教育实践育人的突出特点，正是这一特点，有效保障了学生在这种育人模式中主体作用的发挥。也正是由于实践育人模式能够彰显学生的主体性，发挥其主体作用，才能使他们积极主动地去思考政治观点、思想理念等问题，进而实现思政认识和觉悟的主动构建，促进良好思政素养的养成。 第二，有利于丰富高校思政教育资源。无论在高校校园内，还是在校园之外，都蕴含着丰富的思政实践教育机会。从理论上讲，凡是蕴含思政元素的实践活动，都可以作为高校思政实践育人的教育资源。从这个角度来看，实践育人模式不仅创新优化了高校传统的思政教育方式，而且大大丰富了思政教育资源。 第三，有利于完善高校思政教育体系。虽然我们强调高校思政教育实践育人模式的构建和运用，但并非意味着完全摒弃和否定传统的思政育人方式。缺乏理论支撑的实践教育，难以使学生形成系统性的思想观念、政治观念和道德认知。在高校思政教育过程中，思政理论知识的传授依然是不可或缺的环节。高校思政实践育人模式与思政理论知识教育，共同构成了理实结合的、完善的高校思政教育体系。 总之，实践育人模式，是健全和完善高校思政育人体系的必然选择，是改革传统思政育人模式，提高高校思政育人工作实效的根本途径。高校思政教育者，应该准确把握高校学生特点和需求，科学构建和选择适宜的思政实践育人模式，并根据现实情况的变化不断做出改善，真正打通高校思政实践育人的“最后一公里”。 【参考文献】 [1] 林海燕.大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值分析[J].教育教学论坛，2016（22）47-48. [2] 陈莉.论高校思政教育实践育人模式及其价值[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016.13（09）155-156. [3] 钟丽.思政视野下高校思政教育实践育人模式探析[J].当代教育实践与教学研究，2018（10）190-191. 【作者简介】 王 闯（1990.02—）男，汉族，河南南阳人，硕士，南阳理工学院助教，研究方向：思想政治教育. |
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