| 标题 | 精准扶贫背景下加强贫困地区未成年人心理健康教育的有效途径探析 |
| 范文 | 付洪涛 高晓明 摘要：未成年人处在人格塑造和心理发展的关键时期，其心理具有很强的可塑性和不稳定性，未成年人的心理健康关系到国家的前途和民族的命运。新时代在精准扶贫背景下，继续关注贫困地区未成年人的身心健康，通过有目的、有计划地加强贫困地区未成年人心理健康教育，使其在认识、情感、意志及个性等方面得到协调全面发展，以塑造健全的人格，具备良好的适应能力，是对贫困地区的父母们进行精神上的扶贫，能激发和引导贫困人口形成健康、和谐、积极、自主致富的心理意志和愿望，减少返贫现象的发生。 关键词：精准扶贫? 未成年人? 心理健康 脱贫攻坚是新时代中国社会发展的重要任务，党的十九大报告指出，坚决打赢脱贫攻坚战。全国上下为实现2020年全面脱贫的目标不断创新扶贫思路助力脱贫攻坚。雅安市地处四川盆地西缘，全市辖区面积15046平方公里，山地占总面积的94%、平坝占6%，灾害频繁，农业基础薄弱，作为西部深度贫困地区，2014年5月，贫困村261个，贫困发生率为8.3%，在精准扶贫、精准脱贫工作努力下，2018年贫困发生率降到0.02%，2019年，雅安市脱贫攻坚战进入决战决胜的关键阶段。在贫困地区摆脱经济贫困的同时，仍需坚持扶贫和扶志、扶智相结合，加强在思想、心理等方面的引领，才能增強攻坚合力，更好的巩固脱贫成效。贫困与心理健康问题的恶性循环导致脱贫缺乏内生动力、贫困代际传递，继续关注贫困地区未成年人的身心健康，加强贫困地区未成年人心理健康教育，提高贫困未成年人心理健康水平，帮助他们健康成长，对减少返贫现象的发生，从根本上阻隔贫困的代际传播有重要作用，是打赢打好“脱贫攻坚战”、巩固脱贫成果的有效途径。 一、精准扶贫背景下贫困地区未成年人的心理问题 2016年底教育部印发《教育脱贫攻坚 “十三五”规划》，提出完成教育脱贫重要任务，阻断贫困代际传递。通过对口帮扶实地走访和调研雅安市贫困地区贫困户的生产生活情况发现，贫困大都是由于地处偏远交通条件不发达，自然条件差、产业相对落后经济基础弱等情况。虽然贫困地区大部分已经改变面貌，群众生活也得到明显改善，但贫困程度深的地区和群众表现为教育文化水平低、缺乏技能，部分贫困户存在“等、靠、要”等消极思想。通过调研及行心理学“延迟满足”等实验发现，部分贫困人群容易在得到资金帮扶时用于眼前生活消费，而不做长远的规划;另一方面对扶贫产生依赖，欠缺脱贫致富的内在活力和意愿。 社会学和经济学研究发现：贫困存在代际传递。具体指的是父母会在家庭内部将贫困以及与贫困有关的因素传递给孩子，孩子继承父母的贫穷和思维在成年后重复父母的情况形成恶性遗传链。 2015年初，《人民日报》发表文章指出，中国出现了 “贫二代” ，在一些家庭中贫困产生了代际传递;贫富差距在一定程度上稳定，在社会阶层和代际中传递，部分贫困人口正从暂时贫困走向长期贫困和跨代贫穷。贫富差距如果趋向稳定化，会使社会结构很难改变，社会阶层之间的流动和变化也将受到限制。”贫困代际传递主要体现在相互作用的经济的和心理的特征上，子女继承父母的价值观、态度等，从而使贫困文化代代相传。在一些贫困家庭中，由于父母受教育水平低，又缺少正确的教育方法，难以鼓励和帮助子女完成适当的教育。针对贫困地区未成年人心理健康状况进行调查和访谈发现，大多数贫困未成年人，具有以下不良的心理： （一）消极、依赖、畏惧心理 受传统文化影响，思想观念较保守落后的农村贫困人口，在收到精准扶贫资金后，缺乏再生性和能动性。还有一部分贫困人口对改变现有的现状缺乏积极性、主动性、创造性，怕苦畏难不想改变，没有追求，缺乏劳动致富的观念，未成年人由于身心发展不成熟，心理承受能力弱，在面对学习和生活中的压力时，易受到家庭影响，表现出依赖、被动、畏难等心理状态，无法面对困难和失败，自叹命运不济，消极对待人生和社会，甚至产生轻生等想。据统计其中只有四分之一的人是因贫困而无法完成学业，失去受教育的机会，高达四分之三的人是由于父母的教育观念和本人的厌学、畏难情绪而主动放弃学习;其中自愿性弃学在初升高的阶段比例较大。 （二）自卑、孤僻和偏激 通过调研发现，由于家庭条件贫困匮乏、孤单留守、无人照料和自身人格因素，很多贫困未成年人不愿意主动与人沟通，不愿与人敞开心扉，面对学习效率低下和人际关系不良往往不敢正视，久而久之陷入自卑敏感多疑的心理状态。在外界接触的过程中，也会表现出孤僻和偏激，认为别人瞧不起自己，总是针对自己和自己过不去。尤其是在青春期自尊心强的阶段，贫困学生通常不想让别人知道自己的困难，不合群，不愿轻易求助，在人际交往中极其敏感。有些贫困未成年人认为金钱是万能的，无法形成远大的人生理想，只求索取，追求利益，如果比自己的生活条件优越，就会产生嫉妒心理，认为社会不公从而产生仇视心理。 （三）任性、自私或出现品行障碍 部分贫困地区农民在精准扶贫政策下自谋出路外出打工，但无法解决孩子进城要面对的上学、居住等许多现实问题，最终只能将孩子留在农村老家由祖辈来照顾，或托人照管。在未成年阶段没有称职的监护人，缺乏正常的家庭教育环境，未成年人的情感需求很难得到满足，而祖辈由于年龄大、文化素质低，基本没有能力对孩子进行教育和监督，使得心理问题长期得不到正确的疏导，有的开始厌学、经常逃学，或沉溺网络暴力游戏、喜欢打架、抽烟喝酒有的甚至出现小偷小摸等不良行为，部分孩子变得难以管教。另外由于部分贫困地区缺乏办学条件、师资力量不足，难以关注到每位学生的方方面面，很难进行持续有效的教育和关爱，使贫困未成年人难以得到心理素质、品德教育和个性培养方面，现状令人担忧。 （四）怨恨、反抗或逆反心理 在贫困地区，一些未成年人对父母充满憎恨、埋怨，认为家里贫困是由于父母的无能导致。父母外出打工，少数孩子不能理解，认为是父母不喜欢自己，产生自卑怨恨甚至仇视情绪。有的孩子产生情感隔膜，在见到父母时也缺少交流，对父母得关心也表现的很冷漠，有的是不耐烦对父母吼叫，更有甚者会有肢体上的反抗动作。有的表现出在学习、生活中抗拒接受别人的关心和帮助，与人交流时计较较真，充满警惕甚至敌意，有的甚至出现暴力倾向。对监护人、亲友、老师的关心产叛逆心理，出现离家出走、偷窃、打架、考试作弊、撒谎等严重品德行为问题。 二、精准扶贫背景下影响贫困地区未成年人心理健康的主要因素 （一）家庭环境因素 父母是孩子的第一任老师，家庭教育对未成年人的心理和行为的发展影响是巨大且可能是终生的，不良的家庭环境和家庭教育方式可能会使未成年人产生心理和行為上的问题。首先，父母或监护人的性别、年龄、健康状况、教育水平、自身的心理健康、夫妻婚姻质量和家庭的社会经济地位等影响子女心理健康水平。在贫困地区，由于认知能力的缺乏导致一些家长面对孩子的成长缺少科学的教育方法，遇到问题不知所措，习惯采用消极的方法如压制、惩罚等方式处理，常常会亲子关系。其次，有些贫困父母消极面对贫困的现实，在主动脱贫参与脱贫上缺乏没有自我改变内在动力，对政府和社会产生依赖心理，无条件接受他人的帮助，依靠救助生活，不愿意与人交往沟通，在这样的环境下，未成年人的心理健康面临严重的污染。最后，因为贫困的生活环境和资源不足，或家庭结构不完整等因素导致未成年人生活的场地小，易接触一些不健康食品，形成不良的生活习惯，或沉迷网络虚拟世界脱离现实。未成年人的心理健康教育是一项长期而艰巨的任务，不能因为贫困而止步不前。 （二）学校因素 国家提倡“扶贫先扶智”，对教育条件最缺乏领域和教育资源最贫困群体，要实现精确瞄准，达到 “人人有学上、个个有技能、家家有希望、县县有帮扶”，推进实现教育的公平性，缩小城乡教育发展差距，阻断贫困的代际传递，使农村儿童有受教育的机会。目前我国的心理健康教育存在学科化、医学化、形式化等问题，发展不均衡，在调研过程中发现，贫困地区学校等相关单位虽然能及时组织学习精准扶贫的各项政策，但缺少资金和专业技术支持，针对未成年人加强心理健康服务队伍的建设仍在探索之中，基础设施有待完善，师资队伍的专业化水平不高，缺少培训交流的机会等，心理健康教育的内容和形式单一，缺乏对贫困和非贫困未成年人进行心理指导的方法和经验，在工作中缺少未成年人家长的配合等。 （三）社会因素 习近平总书记指出，要“做好心理健康知识和心理疾病的科普工作”，针对精准扶贫工作的需要，在“关于印发全国社会心理服务体系建设试点工作方案的通知”中提出，要依托村（社区）综治中心等场所，普遍设立心理咨询室或社会工作室，为村（社区）群众提供心理健康服务。贫困地区未成年人心理健康服务体系构建需要多部门参与解决，针对各项工作内容需要相互协调配合，现阶段无论是对贫困地区精神卫生的财政投入、精神卫生的基础设施及人员配备等都亟需加强，针对贫困地区心理疾病医疗补助、报销比例等相关法律法规及社会保障政策需要完善，调动社会各方资源、完善各个部门的职责和相互配合情况仍需提高。另外，社会主义市场经济的发展，出现了享乐主义、见利忘义、唯利是图等不良风气，贫困地区未成年人由于人生观、世界观、价值观尚未成熟，缺乏判断力，表现出无知性、盲目性较，易受到社会不良风气的影响，出现心理失衡，严重的会走向犯罪。 三、精准扶贫政策下加强贫困地区未成年人心理健康教育的有效途径探索 未成年人是国家的未来。在精准扶贫背景下，凝聚各方力量推进贫困地区未成年人心理健康服务发展，是实现扶贫与扶智的有机融合，有利于打赢打好“脱贫攻坚战”、阻断贫困的代际传递，巩固脱贫成果。 （一）提升家庭教育理念，加强亲子教育，帮助贫困家长培养自我控制和自我管理能力，为贫困未成年人的创造良好的家庭教育环境 一方面加强对家长进行精准扶贫政策中关于教育政策的宣传，通过多方面利相关资源和平台了解未成年人心理变化和发展的规律。另一方面贫困未成年人家庭应积极寻找脱贫致富项目，摆脱贫困，为未成年人创造丰富的生活和教育资源，树立其健康向上和勤劳致富的生活态度。第三，通过知识和技能的学习，提高家长的文化素质，指导和干预家长心理健康水平、提高婚姻质量等，从而形成一个良好家庭环境和教育模式，能有效的巩固未成年人心理健康教育的效果。 （二）学校要树立教育新理念，将贫困未成年人的心理健康教育做为学校的日常工作来抓 一方面依托精准扶贫政策，制定出贫困未成年人心理健康教育的目标和实施规划，不断扎实推进工作。引进专业人才，创造条件开展专业培训提高队伍的专业化水平。第二，在开展心理健康教育工作过程中，根据学生身心发展特点，对贫困未成年人心理健康情况进行全面心理筛查，建档跟踪，采用灵活多变的方式适时运用多种工作方法开展心理问题疏导、行为矫正和日常心理健康知识的宣传教育。第三，学校可以争取社会资源，拓展教育内容的范围，如中国传统文化教育、生命教育、心理健康教育、法制教育等，引导健康价值取向、疏导不良情绪、培养健全的人格，提高知识文化技能和心理素养。 （三）社会整合各方资源，优化资源配置努力提高贫困地区的未成年人心理健康建设水平 一方面，政府要起到组织协调作用，，在加大对贫困地区精神卫生的财政投入的同时，完善贫困地区的基础教育设施建设，动员社会力量，努力把贫困地区家庭、学校、社区（村镇）三个方面的力量有机组合，构建未成年人心理健康教育网络，为贫困未成年人的心理健康发展搭建社会性支持平台。第二，加强贫困地区心理健康教育的队伍的建设，提高心理服务质量，构建心理教育、心理咨询、行为矫正、心理援助等多方面的心理健康服务机制。第三，鼓励新闻媒体、心理科研单位、志愿者、慈善组织等社会力量参与，建立监测预警机制，针对贫困未成年人和家长开展宣传教育、心理知识讲座，将心理健康知识真正融入到贫困地区人民日常生活中。 未成年人是国家的未来和民族的希望，贫困地区未成年人面临的教育、健康等问题更严峻。完整、全面的脱贫需要社会各方力量积极践行社会责任，需要继续加大对贫困地区各项工作的帮扶力度，精准发力，力争为明年脱贫攻坚收官之战，打下更坚实的决胜基础。 参考文献： [1]祝建华.城市贫困家庭贫困代际传递的影响因素及政策干预[J].《团结》，2014年03期. [2]张晓君.关注农村留守儿童 加强学生心理教育[J].《中学课程辅导：教学研究》2013年第19期. [3]教育部等六部门关于印发《教育脱贫攻坚“十三五”规划》. [4]习近平.在深度贫困地区脱贫攻坚座谈会上的讲话[R].山西太原市，2017年6月. 基金项目：由绵阳市社会科学研究重点基地——四川绵阳未成年人心理成长指导与研究中心资助《精准扶贫政策背景下贫困地区未成年人心理健康教育实效性研究——以雅安市为例》（SCWCN2017YB08）阶段成果。 （作者单位：雅安职业技术学院） |
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