| 标题 | “做教合一”教学模式在高职会计教学中的运用 |
| 范文 | 张雅彬 摘要：目前会计职位对于企业来讲是不可或缺的，大部分的企业内部都设有会计部门，随着社会经济的发展，会计职位的重要性也体现出来，社会对会计人才的需求也增加，这里的需求并不是单一的专业人才，而是高素质适合当前时代发展形势是的高素质人才，这个也就给相关的高校会计专业教学提出更多的要求，本文就结合当前高职会计教学，以及当前会计人才的需求，分析“做教合一”的教学模式，并且详细的分析该教学模式在高职会计教学中的具体运用。 关键词：做教合一 ?教学模式 ?高职会计 ?教学运用 目前高职院校所设有的会计专业是培养应用型会计专业人才，以此来满足社会对会计人才的需求，但是在调查当前高职院校会计人才就业情况来看，并不是很乐观，存在很多的问题，其中就包括了无法满足企业需求、或者学生自身职业素质不高或者择业不当等多种情况。这些就业的问题，在在一定程度上反映了教学问题，本文是对“教做合一”教学模式展开分析，把其运用到高职会计教学中，以此来提高教学效率，培养出高素质的应用型会计专业人才。 一、高职会计教学现状 对于高职会计教学现状的分析，其中可以从该专业学生的就业情况反应，在对当前高职院校会计专业人才毕业之后的就业情况进行了一个简单的调查，发现总体情况并不是很乐观，一部分学生就业困难，一部分在岗位表示了不适应，同时企业也曾表示很多学生无法适应岗位的需求。这些种种问题的产生，一方面是当前社会会计岗位逐渐趋于饱和，大量的毕业生供多于求，还有就是对高职会计教学现状的一个反应。针对高职会计教学主要存在的不足有以下几个方面： 首先是教学中理论多于实践，更多的是注重理论知识的教学，忽视了时间操作，导致学生的实践能力比较弱。本身会计专业是需要具有比较强的实践性和应用性，应该从理论的基础上去加强实践教学，才能让学生更好的适应到社会的实际会计岗位中。虽然随着教学改革的深入，一些新的教学思想和教学手段，但是目前高职会计教学对此的探究并不是很深入，更多的还是采用传统的教学手法，忽视了学生的实际需求，也忽视了社会岗位的实际需求。 然后是实际的教学观念和教学手段传统，制约了教学的改革与创新，同时也与当前时代学生的需求不符合，其中最明显的就是在高职会计教学中，还是一个教师、一个黑板、一支粉笔就是一堂课，就算现在很多学校已经把多媒体技术运用到课堂教学中，但是教师对其的运用很多仅限于PPT，无法发挥出起实际的作用。导致课堂枯燥乏味，无法提起学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。 其次是会计教学考核评价体系不完善，缺乏科学性。其中考核评价体系问题，上述的所产生的理论重于实践的问题，就会导致考核评价体系侧重于理论知识，而忽视了实践操作，也正为评价体系的单一性，导致学生老师都忽视了实践操作的重要性。此外，考核评价体系的单一，在一定程度上影响了教学的改革创新，无法培养出符合社会发展的会计人才。 最后是师资队伍，教师是学生的主要引导人，也只是传授者，教师的综合素质也就决定了教学的整体效果。目前高职会计教师中，教学水平参差不齐，教学方式与教学思想也存在不一样。一方面是学校的资深教师具有一定的教学经验，但是对新的教学思想和教学手段掌握不足，而年轻教师对新的教学思想和教学手段有一定的了解，但是缺少教学经验。他们还有一个共同的特点，那就是缺少实践经验，对社会实际的会计岗位工作内容以及人才要求不了解，在谈及实践的时候只能纸上谈兵，无法联系实践。 二、“教做合一”教学模式 “教做合一”教学模式，是从教学做合一中提出的，这是陶行知倡导的生活教育理论的教学论思想，随着新课程改革，面对素质教育的要求，对于教育也提出了更多的要求，其中就包括了“以学生为中心”“信息化教学”“理实合一”，在这一背景下，各种新的教学手段和方式被提出，其中就包括了本文探讨的“教做合一”教学模式。 对于“教做合一”教学模式，也就是把教学做视为一体，其中“做”是核心，主张在做上教，做上学。在教学过程中，教师对于学生，做就是教 ，相比较学生对于教师，做便是学。联系到高职会计教学中，“教做合一”教学模式也就是理实合一的体现，要努力的提高学生的实践操作能力。 三、“教做合一”教学模式在高职会计教学中的运用 （一）改变传统的教学观念 观念和思想是个体成长发展的关键，如果思想观念得不到改变，一切都是空谈，“教做合一”教学模式要运用到高职会计教学上，首先要改变传统的教学理念，打破传统思想的禁锢，认识到“教做合一”教学模式的新思想和新理论。坚持在教学过程中要以能力为基础，以就业为指导方向、理论知识与实际操作相结合的就教育理论。 需要学校重视“教做合一”教学模式的运用，组织学校教师对该教学理论的学习，并且制定出运用方法，开展培训，把新的教学理念贯彻到教师中去。同时强调“以学生为中心”“信息化教学”“理实合一”等思想的重要性，并且把其纳入到考核评价中，调动教师的积极性，主动的去关注学生需求，积极的运用新的教学手段，不断的优化完善，以此来提高教师的教学能力。 （二）创新教学手段 教师要不断探索“教做合一”教学模式的运用，重视如何在会计教学中运用“教做合一”。并且能够把其他的一些教学手段融入其中，比如项目教学法、情景教学法、任务驱动教学等等，实现多元化的教学手段，教師能够在做的过程中达到教学的目的，学生可以在做的过程中实现学的目的。此外，对于教师，为了提高其职业素质，提高实践经验，学校应该支持教师走出学校，进入企业，切实体现会计岗位的实际需求，这就可以充分的体用校企合作，学校为合作企业提供专业人才，企业为学校提供实习考察的场所，同时也可以让企业的一些资深岗位人员作为讲师为学生讲课，增加学生的实践经验，明确实际岗位需求。 （三）优化高职会计教学内容 高职会计专业，具有专门的书本和资料，在传统的教学上更多是采用照本宣科的方式，让学生具有较强的理论能力，但是严重缺乏实践能力，所以需要对会计课程内容做一个优化设置，根据市场的实际需求以及学生的就业情况来调整，并且还需要考虑学生的发展需求以及学生的实际情况。让整个课程内容与社会紧密联系起来。而且还有一个方面 在内容设置的时候，要考虑学生的实际能力，包括知识水平以及理解能力，在实践教学中，可以分不同阶段对学生展开训练，促进学生的全面发展。比如一年级，更多的是在理论基础上增加基础训练，到了二年级，就在基础训练上增加一些必要的实验操作和训练，到了三年级，则主要是对外的一个实习和对岗实践训练。 （四）完善考核评价体系 完善单一的考核评价体系，让评价考核更加的科学。首先就需要改变传统重视理论考试的评价方式，要理实结合，建立全面系统的考核体系。比如采用日常考核与终极考核结合，理论知识与实践操作相结合，开卷、闭卷、口试相结合，校内校外相结合的多样化评价方式，对学生的学习成果展开全面的评价，一次来促进学生的全面发展。 此外，在建立考核评价上，除了教师对学生的考核评价，还需要重视学生之间的互评、学生自评，让评价考核更加的全面完善，学生充分的认识到自己的优势与不足之处，同时也有利于老师对学生进行全面的认识，帮助教师调整教学方案，进一步的提高教学能力。 四、结束语 文章对“教做合一”教学模式在高职会计教学中的实际应用展开研究，整体分为三个部分，通过对当前高职会计教学现状的分析，提出问题;以此来引出“教做合一”教学模式，以及当前的教学需求;详细的介绍了如何把“教做合一”教学模式运用到会计教学中，其中就提出了从教学观念、教学手段、教学内容、考核评价体系四个方面入手。进而提高教学效率，更好的满足学生的需求以及社会对会计人才的需求，促进学生的全面发展，更好的适应会计岗位。 参考文献： [1]陈云昌.论高职会计专业课堂的教学方法[J].湖北农机化，2019（24）：128. [2]周楠.研究“做教合一”教学模式在高职会计教学中的应用[J].知识经济，2018（08）：122+124. [3]沈莉，陈勇华.浅谈“做教合一”教学模式在高职会计教学中的应用分析[J].知识经济，2015（01）：145. [4]孫铁.“做教合一”教学模式在高职会计教学中的应用[J].科技创新导报，2013（29）：150. 作者单位：襄阳汽车职业技术学院 |
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