| 标题 | 对新课标下初中数学合作学习的探讨 |
| 范文 | 宋伟 【摘要】合作学习起源于20世纪70年代的美国，至今仍然受到诸多教育者的青睐，被运用在广大中小学教学过程中.随着新课标的不断发展，我国对于初中数学教学也提出了新的要求，合作学习作为一种调动学生课堂积极度，建立学生与学生、学生与教师之间沟通桥梁，改善师生关系的工具，受到了初中数学教师的重视，并将其运用在教学之中，而合作学习能极大地调动学生的兴趣，让学生一起去发现问题、探讨问题、共同解决问题，在研究探索中交流合作获得知识，能培养学生的主动、合作意识，让学生真正达到自主高效地学习. 【关键词】初中数学;合作学习;研究探讨 在传统的初中数学教学中，教师注重对学生个人思考能力的开发，却往往忽略了培养学生的合作意识，导致学生在遇到困难时只会自己钻牛角尖，不懂得向同学或者教师求助，阻碍了学生的学习进度.由此可见，培养学生一定的合作能力对促进学生综合素质的发展有着重要的意义，不但是当代初中数学的基本要求，也是广大教师应该在教学过程中所探索的一个方向，但如何更好地在初中数学中开展学生合作学习工作，本文从设立兴趣小组、设置合作游戏、开展课外活动、创建合作关系四个方面对此进行了探讨，希望对广大初中数学教师更好地开展合作教学有所帮助. 一、设立数学兴趣小组，培养学生合作意识 初中学生正是活泼好动、天真无邪的年纪，对待事物的想法十分单纯，有兴趣就去完成，没有兴趣则无动于衷.由此可见，兴趣是初中生学习的动力源泉，所以想要提高学生的数学成绩就必须激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，而设立兴趣小组则是一种激发学生兴趣、培养学生合作意识的很好的教学方式.数学兴趣小组的设置能让学生根据自己的兴趣来寻找自己志同道合的伙伴共同学习，得到一个信息的相互交流，不但培养学生自主思维能力与激发学生自我意识，让学生学会尊重他人、尊重自己，在互帮互助中指正对方的错误、学习对方的优点，在不断反思与修正中共同进步. 例如，我在教学“几何图形初步”这一课时，让学生根据自己所喜欢的几何图形组成临时的小组来开展教学.对图形进行观察后根据图形的形态特征相互交流看法并互相提问，然后对图形进行探讨，最后写出自己的观察结果.这种兴趣合作学习方式能让学生拥有自主选择权，开发学生的主观能动性去展开数学知识的学习，充分调动学生积极性，让学生在愉快、平等的学习氛围中交流，使学生的综合素质与综合能力得到提高. 二、设置合作型数学游戏，调动学生学习积极性 数学作为一门强调逻辑思维能力的学科，在传统的教学过程中往往显得太过于严肃与枯燥，初中学生玩心重、生性活泼，过于严肃的课堂会拘束住学生，让学生感受不到乐趣与自由，学生自然会对数学失去兴趣，甚至产生厌恶心理.由此可见，在初中数学教学过程中要给学生一定的自由与空间，设置合作型数学游戏来集中学生的课堂注意力，让学生尽情发挥自己的想象力与好奇心，使学生自己逐渐踏入数学的海洋，而不是单纯地由教师一步步推动学生.这种数学游戏能让学生在愉快的课堂氛围中完成知识的接收，在合作与游戏中锻炼学生思维能力与解决问题的能力. 例如，我在教学“平行四边形”这一课时，为了让学生更了解平行四边形的定义、更清晰地认知图形的概念，我开展了课堂合作小游戏来集中学生的课堂注意力.让学生分组后，根据教师所教授的定义与概念，在自己生活中所接触物品中寻找自己身边的四边形，最后对四边形进行总结，每组选出一名代表说一说自己对平行四边形的看法.这种合作游戏能训练学生的思维能力，巩固学生对知识点的认知，培养学生的总结能力与归纳能力. 三、开展课外数学合作活动，锻炼学生实践能力 随着新课标要求的不断提高，纯粹的课堂教学已经不能满足当代初中数学教学要求，同时，课堂四十五分钟时间过于短暂，很多时候不能巩固到学生所学的知识点，这个时候，能够锻炼学生实践、动手能力的课外教学逐渐推广起来，并得到广大师生的认可.由此可见，在完成课堂学习后，教师要适当地开展一些课外数学活动，充分调动起学生的课余时间来开阔学生的数学视野，让学生的数学理念不仅仅停留在教材之中，而是可以充分發挥学生自己的想象力去探寻、研究更奇妙的数学知识.同时，课外活动的开展可以让学生在与同学的合作实践当中开发自身动手能力与思维能力，让学生主动思考起来，在实践中相互帮助、相互探讨、相互促进，锻炼学生的交际能力与合作能力，提高学生的综合素质，促进学生全面发展，达到新课标教学的最终目的. 四、创建教师与学生的合作关系 在传统的教学中，教师往往是一个高高在上传授知识的形象，缺乏与学生的互动与交流，导致学生对教师有着畏惧心理，甚至将这种畏惧心理转移到了数学学习之中，降低了学生的学习兴趣.因此，教师在教学时必须建立与学生的合作关系，给予学生尊重与平等，主动建立起沟通的桥梁来倾听学生的问题与意见，和学生进行交流来探寻学生当前所喜爱的事物，让学生对教师产生信任与依赖，感受到教师对学生的包容与爱护，遇到问题主动寻求教师的帮助，在教师的引导下来解决问题、提升自我，培养学生尊重他人、尊重自我的意识，让学生在富有自主意识、人道主义的环境下学习与成长，促进学生全面发展. 五、结 语 总而言之，合作学习能让学生之间得到信息的反馈，在互帮互助中相互促进，是一种新型、高效的教学方式，需要教师进行长期潜移默化的引导.因此，教师要创建良好的教学情境与课堂氛围，在保证学生建立良好合作关系的同时学习到数学知识，在小组学习中感受到温情的同时相互竞争，达到素质教育的最终要求. 【参考文献】 [1]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）：41. [2]曹敏.让课堂充满生机与活力——论小学数学合作学习[J].中国科教创新导刊，2010（18）：174. |
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