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标题 培养学生自主学习能力,提高小学数学课堂氛围
范文

    陈虎琴

    【摘要】数学不仅锻炼学生的计算能力,对逻辑思维也有一定的帮助,在小学阶段要重视教学工作.自主学习是能力的体现,挖掘出他们内在的潜力,慢慢地养成良好的学习习惯.文章介绍了具体的教学措施从而达到培养学生自主学习能力的目的,考虑到每个人的实际情况,充分地发挥出积极主动性,提高数学的综合素质能力.

    【关键词】小学数学;自主学习;能力培养

    新课程的改革理念是要求体现学生的主体地位,在解决问题的过程中教师起到引导的作用,具体的要他们动手动脑去做.激发出兴趣和积极性,以更好的状态投入到数学学习中去,在原有的基础上提高成绩.自主学习可以培养出学习能力,有着自己的想法和意见,从不同的角度去看待问题找到最有效的方法,从而提高数学水平.

    一、创设情境

    (一)生活化情境

    要让学生感受到周围都是数学知识,在生活中只要留心观察就能够发现,拉近二者之间的距离,产生一种亲切感,学习起来也会比较容易.“长方体表面积计算”这节内容主要是让学生掌握相关的计算公式,能够熟练的应用公式解决问题.在课堂上可以提问学生:生活中都有那些东西是长方体?例如,课桌、板凳、柜子等,学生自己亲手去测量长宽高,利用公式计算出它的表面积.具有趣味性的教学活动会调动学生的积极性,感觉数学知识非常的有趣,在好奇心的驱使下会增强学习的动力,激发学习的热情.

    (二)人文化的情境

    在应试教育制度的影响下,分数的高低直接决定了学生的能力,过于重视学科的教育,忽视了人文的关怀.传统的课堂都是比较严肃拘谨的,无形之中给学生很大的压力,学生渐渐丧失了对数学的兴趣.所以教学不能只停留在数字上,要发挥出文字的魅力,可以介绍一些著名数学家的生平趣事,看到他们身上所具有的优秀品质和精神,对数学研究专注的态度.和学生要及时地沟通,建立起深厚的师生情感,在和谐融洽的气氛中更好地学习,用真情实感去温暖每个人,内心充满对数学的热爱.

    (三)趣味性的情境

    由于小学生的年龄和心智都不是很成熟,有着活泼好动的天性,兴趣是引入学习的一个很好途径,自愿地参与进来,会感觉到数学知识奇妙不已,具有强大的吸引力,在学习过程中感到愉快的情绪.“1—5的认识”这是一年级的课程,虽然看起来非常简单,但是学生是初次接触,所以要认真对待才能达到教学的目标.侧重的是实际数量的意义,可以利用小动物的卡片、小棒等工具作为辅助,采用提问的方式让学生拿出准确数字的东西.这样娱乐性较强的活动会激发学生对数学的兴趣,达到寓教于乐的效果.

    二、多样化的形式

    (一)抽象概念具体化

    学生的接受能力有限,对一些较為复杂的理论很难完全的吸收,所以教师要对其进行简化,用通俗易懂的方式表达出来.很多学生都会被问题的文字表面困扰,过于烦琐的描述感觉非常难,不知道如何去做,教师要告诉他们抓住里面的中心思想,提取出已知的条件运用到解题中去.在讲解立体知识上的时候,受到空间想象力的限制,很难具体的了解到整体的构造形态,可以利用纸板动手去做一个,仔细地观察了解它的构成情况,打破思维的局限.很大程度上降低了学习数学的难度.

    (二)循循善诱

    学习数学知识是一个漫长的过程,需要长时间的积累总结才能达到最终的目标.教师如果把一个难度很大的问题抛给学生,不仅得不到解决而且还会增加他们内心的压力,觉得数学好难,所以要一步一步的指导才符合实际情况.将知识的动态化展现出来,分解为不同的独立部分,在启发的过程中前进.教师要注意积极的指引学生,寻找出数学本身的规律,通过不断的诱导引入到学习中来,理清了混乱的知识体系,锻炼了思维能力,对问题实行独立的研究,提高学生自主学习的能力.

    (三)开展竞赛

    数学竞赛可以调动起学生的参与程度,提高自身的竞争意识,小学生有着很强的好胜心,希望通过表现优秀得到教师的赞扬,利用这种心理去克服学习中遇到的困难.比赛的形式要多样化,例如,小组比赛、男女比赛、班级比赛等,为了能够取得优异的成绩,为个人和集体增加荣誉,就会自主地去学习,不断地丰富自身的知识更好地面对比赛的挑战.营造出良好的学习氛围,获胜的要给予奖励,激励的作用下参与的热情会更高,每个人都发挥出自己的优势.

    (四)树立学习信心

    在数学学习的过程中,信心是强大的动力支持,不会被任何困难所打倒,培养愈挫愈勇的精神,在知识的道路上披荆斩棘.教师可以通过语言来鼓励学生,例如,你一定能行、我相信你、你是最棒的等,转化为内心的强大力量.当成绩下滑自卑泄气的时候,要及时地总结出自己最近一段时间哪里做得不对,要不断地改进完善自己.针对不同层次的学生要一视同仁,给予相同的关心和爱护,体会到探索的乐趣和成果,一定会更加努力的自主学习.

    (五)发挥评价的作用

    教学评价也是重要的组成部分,在课堂上回答问题的时候可以让学生相互之间进行评价,发现别人身上的优点弥补自己的不足之处,实现共同进步.由于学生的认知能力有限,很多看法都是出于自身的情感,没有达到客观的效果,所以教师要进行适当的指导,指出其中不足的地方,真正的有所收获.学生也可以提出合理的意见,教师要及时地改进教学方法和措施,考虑到他们的切身感受,把评价结果转化为实际可行的对策.这是相互进步的过程,为教学更好的服务.

    总而言之,小学数学必须提高学生的自主学习能力,这样才能达到教学目标,从实际情况出发,运用实际可行的策略提升教学质量.将学习的权力交还给学生,体现出他们的主体地位,将知识转变为实际的能力,提高数学知识的运用能力,培养出专业性的人才.

    【参考文献】

    [1]蒋艳.小学生自主学习能力的培养策略研究[D].苏州:苏州大学,2014.

    [2]崔倩倩.自主性小学数学作业“后设计”模式研究[D].上海:华东师范大学,2017.

    [3]张利艳.小学生数学运算能力培养模式的探究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2016.

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更新时间:2024/12/22 16:24:12