| 标题 | 高职院校学生干部培养的激励机制创新研究 |
| 范文 | 摘 要：高职院校学生干部培养过程中激励机制是一个重要方面，构建起完善的激励机制对学生干部的成长具有重要意义。本文根据现有的研究资料，就高职院校学生干部培养的激励机制阐述了自己的意见，分析了激励机制的基本原则，以及激励过程中应该采取的激励措施，希望能够对高职院校学生干部培养提供一些帮助和启示。 关键词：高职院校；学生干部；激励 在高职院校学生管理中，学生干部处于关键的一环，是学生自我管理的一个重要体现。培养优秀的学生干部，对于提高高职院校学生管理水平具有重要意义。在学生干部培养的过程中，良好的激励机制是不可缺少的内容，辅导员在教育管理过程中应将激励机制的创新作为一个重要方面。 一、高职院校学生干部培养激励机制创新的基本原则 （一）坚持公平性与公开性相结合的原则 高职院校学生干部培养的过程中，公正性是一个基本要求。所谓公正性要求在培养过程中能够为每一个愿意成为学生干部的学生创造同等机会，为每一个学生干部，创造一个同等机会。[1]孔子有句话：“不患寡而患不均”。对于高职院校的学生和学生干部而言，这种公平性是激励他们的一种有效手段，如果在学生干部选举和成长过程中，有人情、有不公的存在，势必会影响到每一个学生干部参与学生管理的积极性。此外，公开是实现公平性的一个重要条件，在学生干部遴选和培养过程中，各项工作都应该公开，主动接受学生的监督。 （二）坚持激励机制的多元化原则 职业教育发展到今天，学生成长与发展环境更为复杂，尤其是在素质教育的影响下，学生的个性化发展比较突出，在这种情况下传统的单一激励机制已不适应当前高职院校学生干部的培养，因为无法满足学生干部的多样化需求。在这种情况下，高职院校在学生干部培养机制创新中，必须坚持多元化基本原则，简单的来说就是需要制定不同策略，以满足不同学生干部的激励需要。 二、高职院校学生干部培养的激励机制创新策略 （一）坚持激励措施的个性化与整体化相协调 所谓激励措施的个性化与整体化相结合，是指在制定激励措施时候既要考虑到个体需求，又要保证奖励措施整体平衡性。个性化奖励是一种充分考虑不同学生干部需求的奖励措施，其目的是为了实现激励措施效果的最大化。[2]比如说有的学生家庭比较贫困，在激励措施上可以采取物质激励为主，以帮助其解决生活上的困难；有的学生干部家庭状况良好，在激励措施上可以更多以荣誉激励为主。但是，在物質激励和荣誉激励上要找到一个平衡点，保持二者在一个相对比较合理的范围内，这样才能真正发挥两种不同激励措施的实效性。需要注意的是家庭条件比较差的学生并不意味着就不需要精神激励，只不过在精神激励上可以适当的减少。比如某学生干部可能获得校学生会优秀干部的荣誉奖励，但是校学生会的评选并没有物质奖励措施，同时也有可能获得院学生会优秀学生干部荣誉奖励，且有物质奖励措施，但二者只能参加一个，在这种情况下可以在评选之前通过沟通向他们做出详细的说明。 （二）要保证激励措施的灵活性 高职院校在学生干部培养过程中的激励机制建设，原则上虽然应该以精神激励和物质激励为主，但是在这两种激励之外，还应该有其他有效的激励手段。比如说学习和成长激励，对于在学生干部履职过程中，表现比较突出的，学校可以通过统一组织旅游学习的形式对其进行奖励，比如说统一组织向一些比较知名的高校进行参观学习，了解这些高校中学生干部在日常生活当中是如何履行好自己的职责，如何处理好学生干部与学习之间的关系，这样的参观学习活动，能够开拓学生干部视野，又能在参观学习当中得到进一步提高。除此之外，还可以运用其他方面的心理测试，比如说：教育培训资格，对于表现比较突出的学生干部，学校可以统一组织参加学校举办的高职院校学生专升本考试教育培训活动，通过教育培训让他们能够顺利地实现专升本的基本目标。再比如说：在择业过程中，为他们提供更多的就业机会，这些对于高职院校学生干部来说，都是一种有效的激励措施。物质奖励上不能过于物质化，比如说：为表现比较好的学生干部提供专业技能培训机会，有效增强其学生管理的综合素质和技能水平。 总之，高职院校在学生干部培养机制中，要将激励机制的创新作为一项重要内容，通过灵活性的、有针对性的激励措施，激发学生干部的工作热情，使其在工作中能够切实履行好自己的学生管理职能。 参考文献： [1]方芳，郭振宇.激励理论视角下高职院校学生干部管理方法创新研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，（13）. [2]陈晓燕.如何激励高职院校学生干部工作积极性[J].晋城职业技术学院学报，2014，（06）. 作者简介：张旭彤（1986-），女，汉族，陕西西安人，助教，主要从事高职院校学生思想政治教育管理工作。 |
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