| 标题 | 谈财会电算化专业会计模拟实训浅析 |
| 范文 | 摘 要：高等职业教育重在培养全面应用型人才，为将来面对社会做好准备。如何做好综合模拟实训，是摆在全社会教育工作者面前的问题。具体到会计电算化，最重要的一个方面就是要加强会计专业化的模拟实践教学。本文就对财会的电算化会计专业模拟实践存在的问题，以及描述了未来专业会计模拟实训的设想。 关键词：电算化；专业会计；模拟实训 会计模拟实训是会计的实践活动，但是会计需要模拟实训和会计理论的结合。在会计教学中，而理论和模拟教学之间存在脱节的现象，从学校出来的学生往往理论知识掌握的很好，但是到了实际工作岗位中，实际却很难适应。培养学生能够自如的从事会计岗位，是高等教育学府的每一位会计教育工作者的主要任务。传统的会计教学模式已经被社会淘汰，经济市场的迅速发展，城市的节奏很快，一不留神就会落伍，因此，电算化会计教学的模拟实训对于财会专业的学生是最重要的一部分。 一、电算化会计模拟实践的重要性 在会计领域的教学活动中，加强模拟实训的教学课程，可以增强学生对企业的认识和了解，理解财会核算、制作表格的基本理论，培养学生动手和自主思考的能力，发现自身的那些方面不足，提高会计教学的质量。 1.会计模拟实践是对传统课堂的教学突破 所有的教学活动，其目的都是为了让学生拥有专业知识和掌握这门专业的技术，传统的课堂一般都是通过老师获得一手知识，老师进行演绎推理，开放的老师会用情景再现的方式来传达知识。然后老师会在课堂上布置作业辅助练习，传递会计准则、制度、实务的处理，但是在课堂的举例中一般都是简单明了的形式带过，听和做是完全不一样的概念。会计模拟实训促使学生在实训基地通过对具体实务的操作，模拟正常的会计事务来促进学习，加强理论和实践的结合。这种教学方法使学生在其中扮演更为主要的角色，学生在学习过程中也更为主动，从归纳和操作就可以看出来，这不仅仅是对某一会计准则的理论知识的掌握，而是以实际操作的角度开展某一个会计业务的学习。从企业的生产经营的全过程上，进行综合全面的操作，使学生对会计循环工作有了高度的认识，把概念化的认识运用在实际问题中，才会有更好的解决方法，为会计教学注入新鲜的血液，也为经济市场储备人才。 2.增强职业意识，强化技能训练 长期以来，会计教学偏重于理论的知识，对学生的职业意识和实际操作的培养不够，这也违反了素质教育的整体目标。因此，学生参加工作以后，有较强的理论知识，但是在实际操作中，不会查账、不会核对、不会制票、不会登记结账，是语言上的巨人，实践中的矮子。会计模拟实训就是培养学生的实际操作能力，使学生能够应对突发情况。比如让学生充当会计、出纳、原始票证的核算等一系列会计的业务，大大缩短实践和理论之间的差距。由于他们完全融入于会计的范围中，按照规范的流程进行实战训练，才能在岗位上不生疏，强化实践操作能力。 3.解决校外实习的条件困难的问题、节约开支 以往的会计实习会将学生安排到企业中，给职业会计当助理，这种实践操作从理论上来说是可行的。但是校外实习也有困难，比如没有一个公司愿意给新手机会，认为他们会耽误正常的工作，一是联系困难，大多数企业不会接受实习生；二是成本高、开支大，每次校外实习学校要安排车辆接送，耗费人力以及物力、财力；三是学习效果差，在企业中能接触社会，但是学生刚走进岗位，还没有完全适应会计工作，所以学习的效果不是很好。学校的模拟实训比企业的工作岗位更加灵活和简便，既解决了学校的额外开支，又能培养学生的实践操作能力。 二、会计电算化模拟实训教学活动中存在的问题 会计模拟实训增强了学生对专业会计业务的感性认识，但由于会计模拟实训的教学开展仍处在建设阶段，有很多体制和教学系统还不是很完善，所以会存在一些问题。 1.实训资料太真实，缺乏代表性 会计模拟实训的资料都过于真实，影响会计模拟实训的可操作性。将某一企业的资料完全照搬到模拟操作上，忽视了公司会计资料所代表的特殊性，强调真实的同时，却少了企业会计实务存在的代表性问题。 2.在实训实践的教学中一味的强调了技能，忽视监督环节 目前的学校会计模拟实训都是要求学生根据凭证，完成账簿，制作报表的过程，却没有关注到审核和监督，这两个重要的方面。由于老师在准备资料的时候，没有准备一些不合法、没有凭证的资料供学生参考，使学生就忽视了审核这一关键的环节。 3.在实训教学中以手工模拟为主，以计算机操作为辅 当今社会，由于计算机技术的发展，很多企业都实现了会计电算化，以计算机操作为主。教学模拟颠倒了主次，还是以传统的手工模拟为主，若是一直以手工模拟为主，到了会计岗位上，还是要学习计算机操作的方法，毕业了之后没办法很好的适应工作岗位。 4.模拟实训的老师为指导员和会计专业担任 模拟实训的操作是以个严谨的教学过程，而指导员和会计专业的教师，缺乏真权威，他们只把教学当做是上班，下了班便什么也不管，把会计模拟操作看做是一项任务，而不是自己的义务。模拟实训的指导员和会计专业的老师都不是亲身经历过企业的会计具体业务，就算是曾经在企业中担任过此职位。但是多年过去，会计电算的系统一直在变化，他们认为的技能早就被社会淘汰，在教学课堂上知识凭借自己的知识和能力，所以权威性自然也会受到质疑。 三、未来会计模拟实训的设想 1.拓宽实训的内容 在现代社会，单一的以企业为模拟的对象，已经难以满足社会对模拟教学的质量要求。在编写模拟实训内容的时候，可以以跨领域的企业为模拟和研究的对象，以不同的经济类型划分不同的模块，比如酒店企业，对其下属的子公司商业企业、房地产企业、外企等不同的经济类型对象进行模拟。使学生毕业之后可以适应不同的行业和层次的岗位需求。 2.在会计模拟实训中，覆盖计算机信号对电算化进行模拟 在实训模拟中，要求学生在完成手工模拟后，以现有的资料为主，利用计算机对信息进行重新的收集和处理。通过手工和电算化操作相结合，既培养学生的动手操作能力，又达到了会计全面型的人才培养要求。 3.创造会计教师接触外界社会的机会 为了提高教师在教学过程中，在学生面前的具备权威性，就要让会计专业的教师多接触企业中会计专业的人，多参加一些研讨会。学校应该有计划的将老师安排到企业进行实践，不断充实自己，提升自己的实力。从师资力量上来说，会计专业的教师本来就少，年轻的会计师都选择从事企业的会计实务，只有一些稍微年长的教师愿意到学校中，参加教学活动。年龄较大的教师就不会有继续深造和充实的想法，这点与年轻教师之间存在不同。同时也希望在模拟实训中，改变教师的教学环境和工作环境，多创造校内的实践机会，比如校园的图书馆管理以及校内的实习机会。此外，还要多加强与外企的合作，如校企合作办培训基地，学校为企业输送人才，为企业培养人才。通过合作办学，也能使我们的专业会计教师更好的掌握专业技能，与企业合作，教师就必须要了解企业的生产运转流程，这样也有利于提高刚从学校毕业的研究生的实践能力，成为双师型的教育人才，教学水平也相应的有所提高，师资力量更为雄厚。在创造条件方面，学校应把缺少经验的教师定期的送往专业单位进行短中期的岗位熟悉。在学校有条件的情况下，还可以定期的选择一部分专业课教师到全国有特色的高职院校参观，与其他院校的教师进行学术研讨，正所谓教学有相长，为了避免一些教师对专业会计模拟训练认识不是很清晰，也就不用谈教学改革，或许让教师出去走走，看看别人是怎样开展模拟实训工作的，可以引发新的思路，对模拟实训的教学有很大的帮助。 四、结语 总而言之，高校财会教学是一个全面的系统教学，教学的内容以及目的、教材的编写和实训的考核要求应该要满足社会对会计人才的要求，而做出相应的改变，也应该是一套完整且相互羁绊的有机组合。会计模拟实训不仅是对企业会计具体业务的模拟，还应该要有前卫的意识，在教材的编写时，要注意会计改革的具体方向和国情，让学生通过针对性的训练和敦实的理论基础，成为能适应社会、国家的全面型人才。 参考文献： [1]曾建文.探索高等职业教育的定位和特征[J].中国职业技术教育，2004，（4）. [2]李均.高等教育大众化与高职教学改革[J].教育与职业，2003，（3）. [3]王国强.高职会计电算化专业模拟实训形式研究[J].滁州学院学报，2009，06：25-26+40. [4]白媛媛.高职会计专业手工和电算化综合模拟实训浅析[J].企业导报，2013，12：153-154. [5]贺叶飞，彭才根.高职会计模拟实训有效性路径的探索[J].滁州职业技术学院学报，2011，01：17-19. [6]刘世云.高职院校财务会计实训课程教学改革研究[J].商业经济，2008，18：44-46+69. 作者简介：周莉（1979.06- ），女，汉族，湖南娄底人，本科，湖南娄底职业技术学院中级，研究方向：实践教学管理 |
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