| 标题 | 翻转课堂模式下BOPPPS教学在大学经济法教学中的探析 |
| 范文 | 黄钰婷 摘 要：结合“翻转课堂”教学模式，围绕BOPPPS教学理念将BOPPPS教学模式的六个环节（导入、学习目标、前测、 参与式互动教学、后测、总结）融入到教学环节设计当中，将 BOPPPS教学模式与“翻转课堂”有机地结合在一起，进行优势互补。形成一个连贯的课堂教学流程，使学生能更有自主进入深度学习状态，提高自我学习能力，达到生生互动，师生互动，改变对经济法学习枯燥的认识，使得经济法课堂变得灵活有趣，从而达到最佳的学习与教学效果。 关键词：翻转课堂;BOPPPS教学模式;经济法 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了关于加快教育信息化进程的战略部署。近年来，随着我国教育与国际先进教育理念的不断接轨，“翻转课堂”教学模式在我国的教育教学实践中逐渐被使用，“翻转课堂”教学模式，打破了传统教学模式下学生被动接受，教师满堂灌的低效率教学，增强了学生学习的主观能动性。目前的研究中关于“翻转课堂”模式在经济法教学中的应用研究较少。如果在经济法课堂中将翻转课堂与BOPPPS教学模式相结合，两者优势互补，达到教学模式的有效融合，期望能起到良好的教学效果。 一、基本概念 （一）翻转课堂简介 翻转课堂（FlippedClassroom），起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区学校。翻转课堂模式是对传统的满堂灌课堂模式的翻转和颠覆，它以学生为主导，合理的调配学生的课内外时间，利用学生的课余时间，培养学生的自主学习能力，增强的学生学习的主观能动性。翻转课堂模式的开展为学生节省了大量宝贵的上课时间，使学生在课上可以集中精力思考和讨论深层次的问题，提高了学生分析问题，解决问题的能力。同时，对于教师来说，提高了课堂的效率，有助于教师集中精力的进行课堂深层次的教学剖析，也有利于师生之间进行认知情感上的沟通，加强了师生互动，达到了学习的深入学习，提升了学生对情感层面的认知。 （二） BOPPPS教学模式简介 BOPPPS教学模式起源于北美地区，被广泛使用于加拿大和台湾地区，该模式可操作性强，教学目标可衡量，逐渐成为一种行之有效的课程教学模式，被广泛的应用到课程教学实践当中。BOPPPS教学模式主要包括课堂导入（Bridge-in）、学习目标（Learning Objective）、课堂前测（Pre-assessment）、参与式学习 （Participatory Learning）、课堂后测（Post Assessment）、总结（Summary）六个部分。 二、大学经济法“翻转课堂”教学模式下的 BOPPPS 教学模型的构建 本次教学模型设计参考了建构主义学习理论，结合“翻转课堂”的教学模式来制订教学方案，具有较强的可操作性。如果想要学生达到深入学习的效果，进入深度学习状态，加强生生互动，师生互动，就必须进行教学模式的改革创新。针对曾经枯燥，乏味的经济法课堂，选择合适的教学模型，有助于提高学生的积极性，增强学生的主观能动性。 三、翻转课堂教学模式下的BOPPPS教学在大学经济法教学中的可行性分析 翻转课堂教学模式下的BOPPPS教学在大学经济法教学中的可行性分析： （一）课堂导入环节起到了激发兴趣的效果 导入环节使用法制视频，生活实例生动的呈现，起到了很好的启发效果，可以很好的激发学生的学习兴趣与求知欲望。兴趣是最好的老师，好的兴趣往往能够达到事半功倍的效果。开头的点睛之笔，可以很好的激发学生的学习兴趣。 （二）教学目标是可衡量的目标 阐述清晰、具体、可衡量的目标可以帮助学生更好的完成教学任务，让学生能在循序渐进的过程中就消化所学知识，达到融会贯通的效果。不同于以往的教学目标，BOPPPS教学模式下的目标关键在于制定的目标是可衡量的。教师在设计的时候要注意要與后面的环节相结合，这样可测的目标能更好的验证学生的课堂学习效果。 （三）前测环节有引发性的效果 前测采用引发式提问的方式进行，能够帮助教师最直观地了解学生课前知识的掌握状况。对于学生来说，可以引发学生自主学习的欲望，增强主观能动性，对自己有更清晰的认知，不再是被老师牵着鼻子走的状态，有助于学生有效的达成学习任务，并激发学生继续探究新的知识。该环节起到了承上启下地良好推动作用。 （四）参与式的学习加强了生生互动及师生互动 参与式地学习增加了学生与学生之间，学生与老师之间地交流。师生之间能达到情感的升华，便于教师向学生传达课程思政，与正面的教导。对于学生来说，增强了学生独立思考问题，提出问题，并能针对性的解决问题的能力。通过学生与学生之间的互动，增强了学生的团队协作能力。参与式的学习可以加深师生间的互动交流，达到情感的共鸣，进而促进了师生的良好互动交流。 （五）后期测试的结果可以及时的了解学生地掌握程度 后测可以和前测的结果进行量化地比较和分析，这样可以帮助教师及时的评测教学效果是否达到预期，从而及时地调整和优化自己的教学方法。 能让教师尽量的兼顾到每一位学生，掌握及时的学习效果反馈。 （六）总结环节可以再次巩固强化知识点 总结环节可以帮助教师对教学过程进行全面的梳理，及时帮助学生巩固所学知识点，并能更好的布置下一次的课前任务，及时的发现教学过程中的问题。这样就可以达到总结巩固本节知识点的效果，进而提高学生的深入学习能力。 参考文献： [1]刘丝雨;王志鹏;郭小平;;布鲁姆教育目标分类法下的TBL+翻转课堂与经济法教学——以辽宁省某高校为例[J];大学教育;2018（11）. [2]王妍;;大学英语“翻转课堂”教学模式下的BOPPPS教学应用探析[J];读与写（教育教学刊）;2019（1）. |
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