西施上庵堂

美妙（庙）

• 欲海情天
• 欲海情河
• 欲海难填
• 欲火
• 欲火难禁
• 欲王关中
• 欲生于无度，邪生于无禁
• 欲界
• 欲益反弊
• 欲盖弥彰
• 欲盖弥著
• 欲盖而彰
• 欲盖而章
• 欲知其人，观其所使
• 欲知其人， 观其所使。
• 欲知其人，视其朋友
• 欲知其人，视其朋友(欲知其人，当观其偶)
• 欲知山下路，须问往来翁
• 欲知山中路，须问打柴人
• 欲知平直，则必准绳；欲知方圆，则必规矩
• 欲知心腹事，但听口中言
• 欲穷千里目，更上一层楼
• 欲罢不能
• 欲而不知止，失其所以欲；有而不知足，失其所以有
• 欲致其高，必丰其基；欲茂其末，必深其根
• iron sth ↔ out
• irony
• abominablenesses
• abominably
• abomination
• aboriginal
• aboriginalities
• aboriginally
• aboriginals
• aborigine
• aborigines
• abort
• aborted
• abortee
• aborter
• aborters
• aborting
• abortion
• abortional
• abortionist
• abortionists
• abortions
• abortive
• abortively
• abortiveness
• 拓宽小学生数学学力发展的通道
• 多元表征学习：让数学学习深度发生
• 用“问题链”提升学生的思维素养
• 课堂转型后，教师怎么备课？
• 复习课练习设计的策略
• 设置认知冲突促进自主建构
• 紧扣核心要素促进问题解决
• 由学生的问题，引发“商不变性质”教学的思考
• 例谈高年级学生数学思维断层的成因与对策
• 关注游园设计彰显过程评价
• 混搭课堂，玩出精彩数学
• 计数器仅仅用于计数吗？
• 数学好玩玩好数学
• 让学生经历“给算式讲故事”的活动
• 什么样的数学教学要不得（二）
• 一个美国小学教师的日常教学
• 教师终将是学生成长的一部分
• 用“想象”搭建起“平面”和“立体”的桥梁
• 错题整合，拓展周长教学的深度空间
• 探寻差异合作“点” 实现课堂和谐共融
• 理清思维链，掌握知识本质
• 在探究中建构知识意义
• 聚焦学生经历 有效建构概念
• 反思性学习，让数学学习走向“深入”
• 有效记忆：儿童思维的起点