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字词
打杂锣
释义
打杂锣
打杂锣
别人谈话时,横插进去一些无关的或不重要的内容。
打杂锣
打杂锣
别人谈话时,横插进去一些无关的或不重要的内容。
随便看
见了大佛磕磕拜, 见了小佛绕街卖。
见了富的打响鼻,见了穷的尥蹶子
见了寿衣也想要
见了张三问李四
见了强盗喊爸爸——只看谁手里有刀
见了新人忘旧人
见了旋风就是鬼
见了棺材不落泪
见了棺材不落泪——硬心肠
见了火的蜡——软了
见了石笑(实效)
见了钱财而起盗窃之心
见了骆驼不说牛
见了骆驼不说牛——啥大说啥
见了骆驼硬说马——少见多怪
见了骆驼说马肿背——少见多怪
见了骆驼说马背肿——少见多怪
见了龙王爷
见事
见事敏捷
见事生风
见事风生
见于
见于文字的流言
见于文字的规章
twiddler
twiddlers
twiddles
twiddling
twig
twiggage
twigged
twiggen
twiggier
twiggiest
twigginess
twigging
twigless
twiglet
twiglike
twigs
twilight
twilightless
twilights
twilighty
twilit
twin
twine
twineable
twined
抓住问题本质 促进模型建立
小学生几何直观能力培养的三个着眼点
经历活动过程 积累解决策略
小学低段数学课外活动三形式
三段推进 因材施教
玩出乐趣 玩出经验
规律探究与情感体验并重
“美丽的田园”教学实录与评析
立足教材 张弛有度
北师大版一、二年级新教材关注点
“0.3≠0.30”,这是怎么回事?
真的是学生不会倾听吗?
有效整合材料 轻松掌握新知
重视技能 突破难点
“变教为学”需找准新、旧关联
“变教为学”再说备课
以情育情 以情启思
基于认知负荷理论 设计简单数学课堂
“规律推广类”课的“预学后教”策略
例谈“预学单”设计的结构性
“预学后教”策略下小学数学的课型构建与教学实践
本期导读
抓住本质巧设问善用激励拓思维
为“数学地思考”而教
读透教材整体把握
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更新时间:2025/3/24 16:34:55