| 标题 | 思政课资源在高职英语方面的应用 |
| 范文 | 雷振龙 叶芒芒 [摘? ? ? ? ? ?要]? 思政教育是高职院校教育教学体制中的重要组成部分，需要在教育教学活动的基础上实现。在高职英语教学活动中渗透思政教育，不仅符合我国制定的素质教育方针，同时还能够实现教育过程中的德育目标。高职英语属于高职阶段学生必修的一门基础课程，思政课资源在高职英语课程中的有效应用具备重要的促进作用。 [关? ? 键? ?词]? 课程思政;高职英语;德育;资源 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）24-0006-02 德育属于高等教育中重要的教育目标，高职教育的基本任务就是以德育人，在高职教育课程中渗透思政资源是实现课程思政的基本手段。[1]高职英语课程应当顺应时代发展需求，努力实践“课程思政”的教育理念，不断发掘英语教学中丰富的思想政治教学资源，进而实现思政课程与高职英语的有机融合，促进高职学生的全面发展，为德育奠定坚实的基础。[2] 一、课程思政概述 教育的根本在于培养社会需要的高素质人才。我国的教育目标以及任务应当是培养中国特色社会主义的建设者以及接班人，为中华民族的伟大复兴培养更多且更优秀的新时期人才。[3]所以，高等教育在人才培育中应当重视政治意识、核心意识以及大局意识，此外，还应当强化学生的社会主义道路认同、社会主义理论认同等。基于中国特色社会主义发展的基础，在新时期新时代背景下，高职教育教学活动受到时代发展的极大影响，直接关系到学生的思想品质，只用思政课进行思想政治教育显然早已无法适应时代的需求，因此课程思政应运而生。在高职教育中实现德育，培养现代化德才兼备的人才，不仅需要充分发挥出专业课的积极意义，还需要发挥出思政课教学资源的重要价值，构建课程思政教育体系。课程思政即构建全程、全课程且全方位等因素的培育人才模式，根本任务为以德育人，实现各专业课程和思政课程的有机融合。为实现以德育人的教育任务，势必要将思政课与专业课高度融合，构建“课程思政”体系，将思想道德教育渗透到各专业知识的教育中，共同育人，培养现代化社会发展需要的综合性人才。 二、思政课资源应用于高职英语教学中的必要性 （一）高职思政教育的重要需求 高职院校属于思想政治教育工作的重要阵地，而高职阶段的学生属于思想政治教育的重要核心。随着时代的发展，高职阶段的学生心理产生了巨大的变化，因此思政课程教学应当与时俱进、因材施教，有效落实德育理念。高职阶段的思想政治教育具备一定的复杂性，为了提高思政教育教学活动的有效性，应当坚持思政教育理念，坚持德育，利用课堂构建思政教育的教育渠道。[4] （二）高职英语教学的重要需求 高职英语课程和思想政治课程都属于高职阶段学生的必修学科，然而两者存在明显的差异性。高职英语教育教学活动不仅需要完成语言知识与技能的传授，还需要传授以英语为母语的国家的文化、世界观以及人生观等。与此同时，高职英语的主要特征在于课时短、范围广且内容丰富。[5]所以，英语教学活动中教师应当充分发挥出英语课程的巨大优势，基于“课程思政”实现语言知识教学和社会主义核心价值观教育的有机融合，在高职英语教学中渗透价值观，在课堂教学中落实教书育人，让“立德树人”在潜移默化中实现。 （三）思政教育与英语教育互相促进 我国的高等教育必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。思政教育能够保证高职英语的教育教学活动在正确的道路上发展，而高职英语教育可以实现思政教育教学方式以及手段的创新，两者相互促进、相互补充。高职阶段英语教育和思政教育的教育目标与任务是一致的。高职阶段的英语学科教育方式方法非常多样化，随着全球一体化进程的不断加快，英语教学的方式早已从“灌输式”转变成以学生为主的全新教学方式。在现代化的高职英语教育教学活动中，教师重视思维语言上的启发，利用英语演讲、辩论等方式提升学生的英语语言能力，运用创新的教学手段与教学模式，转变课堂教学的主体，突出学生的主体性地位，明确教师教学活动引导者与组织者的地位与责任，培养并提升学生的实践意识，启发与培养学生的思想行为。在现代化信息技术的不断发展下，广大高职英语教师应积极转变教学方式，创新教学手段，在英语教学中更加重视语言的本质，使学生能够“透过现象看本质”，这将会在极大程度上促进思想政治教育在英语课堂中的渗透，实现英语教学和思政教育的高度融合、相互促进、相互发展。 三、思政课资源在高职英语教学中的有效应用 （一）立足于教学实际，挖掘教学内容 高职教育中各学科的教学内容与教学素材都和学生学习的专业以及未来将要从事的行业存在密切关系。然而，在英语教材的编写过程中，编写人员很难全面了解高职院校学生的学习实际情况以及个性等方面的巨大差異性。所以，在实际的教学活动当中，教师应当充分考虑到每一位学生的实际学习情况，其中包括学习能力、学习习惯、英语基础以及兴趣爱好等，深度思考教学内容中的思政元素。例如：教师可以从职业岗位的实际入手，选择符合职业岗位需求的综合性教学内容提升学生的职业综合能力。[6]与此同时，教师应当充分考虑到现代化企业发展的实际需求，渗透职业素养、自主创新、职业精神以及社会责任感等各方面的内容，充分挖掘英语教学中丰富的德育资源，最大限度地发挥出英语课堂育人的重要作用。 教师应当制定明确的德育目标。在高职阶段的英语教学活动当中不仅需要完成理论知识的教育目标以及实践能力的教育目标，还应当完成德育的教育目标，主要包括民族认同感、社会主义认同感以及传统文化的认同感等各方面的内容，这就需要高职阶段的英语教育教学活动充分整合知识传授与价值引导。在实际的教学活动中，教师应当确保教学内容的合理性，使其能够充分地体现出知识性与人文性，全面挖掘出教学内容中的德育元素，在社交礼仪教学中渗透中华民族传统文化中的礼仪元素，在职业素养中融入中华民族传统的爱岗敬业、诚信友善的德育元素，提升学生的职业素养。 （二）合理设计教学内容，实现思政教育与英语教育的融合 教学的根本目标是“想要做人，先学会做事”，要求每一位学生都能够表里如一。因此，高职阶段的英语教师在设计教学活动的时候，应当重视语言技能与文化传播之间的相互结合，实现潜移默化的思政教育。例如：在英语教学中，英语旅游方面的教学活动应融入红色旅游概念与内容，引导学生利用合作学习的方式挖掘红色知识概念，分享红色故事，在此基础上践行爱国主题教育活动，培养学生的爱国之情与民族认同感，还能够促进学生英语语言运用以及口语表达能力的不断提升。 高职英语教学活动的主要目的是让学生能够运用英语语言进行日常的交流，教师应当制订分层次的教学目标，开展有目的性、有针对性的英语教学活动，在教学活动当中不仅需要重视学生英语语言运用能力的培养与提升，同时还应当充分考虑到学生日后的职业发展。教师在开展英语教学活动的时候应当摒弃以语言技能教学为主的传统教学模式，充分掌控教学活动当中各环节的内容，全面且立体化地选择合理的教学模式，实现教学模式以及教学手段的多元化。 根据教学的实际内容与学生的学习实际选择合理的教学模式开展教学活动，进而最大限度实现学生的团队合作意识与创新创业精神的培育与提升。[7]例如：教师可以根据每一位学生学习的实际效果，将其分为若干个学习小组，随后根据每个小组的实际情况为其制作教学微课或者思维导图并上传到网络共享平台，学生可以选择适合自己的学习资料进行自主学习，这样不仅能够培养学生的自主学习能力，在学习小组的交流过程中还能够培养学生的合作意识以及交往能力，同时培养学生现代化信息技术运用的能力。 德育是高职院校一项重要的教育内容，而思政课资源是高校的重要教学资源，对高职英语教学同样有重要的应用价值，也是当前教育形势下英语教学课程思政不可或缺的重要组成部分，符合未来高职英语教学的主流发展趋势。 将思政课资源渗透到高职英语教育教学活动中，不仅能够实现两者之间的相互促进，而且符合教育部门指定的德育方针与教学目标，对高职学生的日后成长与发展起到了重要的促进作用。因此，高职英语教师应当积极转变教学理念，基于立德树人的教育理念实现思政教育资源在高职英语当中的全渗透，确保教学设计的合理性，促进高职英语课程思政的进一步实现。 参考文献： [1]王墩田.深化高职公共英语课程内涵建设的四个维度[J].职业技术教育，2017，38（8）：33-35. [2]鲁振海.试析将社会主义核心价值观融入初中语文课堂的策略[J].新课程，2018（32）：287. [3]陈瑛.网络教学资源在高职英语课程中的应用研究[J].校园英语，2017（6）：88. [4]唐黎卿.基于英语微信公众号的思政教育进课堂模式初探[J].文教资料，2017（27）：198-199. [5]黄翔.“互联网+课程思政”在高职国贸专业中的教学实践探索[J].教育理論与实践，2019（21）. [6]关振国.课堂教学评价：提升高校思政课课堂教学效率的助力器[J].中国成人教育，2019（12）：76-79. [7]杨晓慧.关于高职思政课程引领协同课程思政的探讨[J].教育与职业，2019（18）. 编辑 赵瑞峰 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。