新媒体环境下低年级语文教学探微

    祝俊

    摘要：在教学中引入新媒体，能够改变传统的教学模式，丰富教学手段，提升教学效率。文章结合教学实践，从识字教学、阅读理解、课堂激趣三个层面进行分析，探究新媒体在小学语文低年级教学中的应用。

    关键词：新媒体?小学语文?课堂教学

    新媒体作为新的教学资源和教学手段，具有其独特的优势。将新媒体应用于小学语文教学中，可以充分激发教师的教学潜能，小学语文教学模式必将推陈出新，教学资源必将得到丰富和拓展。

    一、依托新媒体识字，让课堂妙趣横生

    识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。传统的识字教学枯燥、单调，学生厌学，教师畏教。新教材加大了识字量，这无疑让教师面临着更大挑战。新媒体教学能满足学生的求知欲和表现欲，唤起他们的学习热情，激发他们的潜能。例如，笔者在教“雨”时，先利用多媒体出示甲骨文“雨”字，再播放下雨时的情景，慢慢地雨点儿聚集成线，最后演变成现代字“雨”。学生在观看视频时意识到雨点的方向和“雨”字中对齐的点之间的关系。出示生字后，再用动画显示“雨”字的结构、部首、笔画笔顺，刺激学生的多感官活动，这样学生就能轻而易举地记住这个字。另外，笔者应用多媒体设计了形式多样的游戏活动，如“摘果子”“过彩虹桥”“找朋友”等，效果不错。

    下面将笔者自己在教学部编版语文第二册第一组“识字教学”专题时制作的“识字游戏”课件介绍给大家，游戏名称为“识字大闯关”。

    第一步：点击画面，每个关卡处设置本课生字。

    第二步：生字拼音随文认读，教师演示汉字的字形字义等。

    第三步：在规定时间内，小组长带领本组成员合作识字，探究规律。

    第四步：小组间进行“生字障碍赛”。如果闯关成功，计算机会自动弹出对话框“祝贺你们，闯关成功！”并奖励“智慧星”。

    这个游戏课件，充分运用新媒体形象动态的表现功能，使学生融入娱乐形式中，从而始终保持兴奋愉悦、渴求知识的心理状态，促进了生生互动、师生互动。在互动过程中，教师能及时发现问题，对学生整个学习过程进行个别化的适时指导，真正实现了面向全体。

    二、借助新媒体感知，让阅读轻松愉悦

    新教材中有大量科学常识方面的文章，如《曹冲称象》《雾在哪里》《太空生活趣事多》等，这些内容如果只用语言描述，难以解决文章的教学难点。而运用电子白板、微课、网络教学等新媒体技术，就可以很容易把这些物理现象、自然现象模拟出来，学生进行人机交互性实践，不仅可以弥补单纯语言描述的不足，还可以减轻师生在课堂上的劳动强度，进而优化教学过程、提高教学效果。

    例如教学《太空生活趣事多》一课时，教师可利用多媒体将宇航员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡等活动直观展现出来，并将我国航天事业的发展历程穿插于教学过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生将教材中的重点知识串联起来，增加对整体结构的掌握程度，还可充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国对科学事业的热爱。再如《称象》一课，重点介紹了曹冲称象的具体方法和步骤，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋、能找到解决问题方法的聪明孩子。教学时，借助动画将过程分步演示，学生自然能充分理解。由此可见，应用多媒体可使抽象的知识直观化、复杂的问题简单化，既为学生提供生动逼真的物理图景、典型鲜活的物理现象，又为学生动态演示了事件的变化过程，使学生对原本高密度、大容量的知识一目了然。

    三、应用新媒体激情，让师生“情意绵绵”

    教学时常常会遭遇这种尴尬局面：教师在台上激情飞扬，学生在下面无动于衷，课下教师还埋怨学生感情冷漠。其实学生的情感此时处在尘封状态，未被激活。而新媒体就可起到情感催化剂的作用。比如《画家乡》一文的插图，色彩明亮，内容丰富：那浩瀚的大海，掀起万顷波涛;辽阔的草原，一碧千里;连绵群山，威武雄壮;现代化城市，高楼林立。这些图片增强了课本的形象性，利用插图来组织教学会让课堂大放异彩。因此，教学前，笔者将课文插图进行扫描，拍摄家乡风光片，通过软件进行剪辑播放。刹那间，学生眼睛瞪得大大的，小手举得高高的，情感的闸门敞开了。他们被祖国的壮丽山河、秀美风光所深深折服，进而引以为豪。此时，我在播放自拍的家乡风光片，让学生模仿课文的段落结构夸夸自己的家乡。学生群情激昂，有的说：“我们的家乡原来这么美呀！以前我怎么没发现呢？”有的说：“我要把魅力的家乡画下来！”有的说：“这个周末我让妈妈带我去那里照相！”……培植了学生从小热爱祖国、热爱家乡的情感。

    新媒体环境下，多元的信息资源促进教学开展，创新的教学模式又丰盈了教学资源。另外，还可以利用网络资源，构建线上学习平台。不同的教学内容适用不同的媒体资源，学生可以根据自己的兴趣有针对性地获取。随着科学技术的飞速发展，新媒体的应用应当成为每位教师的职业自觉。教师有效、合理、恰当地应用新媒体生动有趣的画面、具体可感的形象、丰富多彩的资源、感人肺腑的情节，就可以让学生在一个充满生机与活力的时空中感悟真知、真情。

    参考文献：

    [1]韩雨灵.新媒体在小学语文教学中的应用[J]. 科研与教育，2020（1）：182.

    [2]张秋芸.新媒体背景下的小学语文教学[J]. 基础教育论坛 ，2019（7）：72-73.

    [3]汪丽萍.新媒体视野下小学语文课堂教学研究[J].中国报业， 2017（11下）：95-96.

    [4]杨延荣.新媒体环境下小学语文课堂教学模式创新探究[J].课程教育研究，2020（18）：32-33.