探析新形势下高职院校学前教育专业美术教学改革

    陈艳芳

    摘 要：学前教育是高职院校人才培养体系的一个重要组成部分，旨在通过科学、有效的教学提高专业学生的综合素质，从而为社会发展输送更多优秀人才。近年来，随着教育改革的不断深入，高职院校学前教育专业美术教学模式的优化与完善被高度重视。首先对现阶段高职院校学前教育专业美术教学的现状进行分析，并在此基础上结合该专业的未来发展目标，探讨切实可行的教学改革措施，以此来为日后教学质量的提升提供参考。

    关键词：高职院校；学前教育专业；美术教学；改革措施

    在整个教育体系中，学前教育的重要性是有目共睹的，学前教育质量的高低对后续教育工作的开展有很大影响。近年来，随着教育部门对学前教育重视度的不断提升，培养一批具有高素质、高能力的教师团队成为了高职院校的首要任务。美术教学作为学前教育专业的重要内容，对于培养教师如何正确开展学前美术教育具有指导意义。在新形势教育背景下，传统教学模式中呈现出來的弊端越来越多，这就需要我们从实际情况出发，对现有教学模式实施全面改革，以此从根本上提高学前教育专业美术教学质量。

    一、高职院校学前教育专业美术教学现状分析

    （一）教学模式传统

    一直以来，高职院校的办学宗旨都是以为社会发展培养更多应用型、技能型和服务型人才为主，所以，高职教育的侧重点更多的是通过理论和实践的有效融合，提升学生的综合能力。提高手工绘画能力、培养手工制作技能是当前高职学前教育专业美术课程的主要教学目标。但是，由于受到传统教学理念的影响较深，从而导致当前专业美术的教学模式仍以传统的“灌输式教学”为主，课堂趣味性较低，学生主动性无法得到充分发挥，教学质量必然显得有些不尽人意。如何改变这种传统的教师单向传授知识技能的教学模式，对教学方法和理念进行合理创新与完善就成为了当前高职院校学前教育专业美术课程改革的重点内容之一。

    （二）教学课程设置缺乏合理性，教材不够完善

    课程设置是否合理对教学活动的顺利开展具有直接影响，也将直接决定教学质量的高低。目前，大部分高职院校对学前教育专业美术课程的重视程度不够，在课时安排上无法充分保证学生可以很好地掌握美术知识和技能，学生学习质量无法得到提升，自然而然会影响到教学整体质量。此外，在课程设置上也存在不当之处，具体表现为以下几个方面：第一，美术课程设置偏少，理论和实际操作无法做到有效结合，学生在学习过程中无法对所学知识和技能进行全面、系统的掌握，常常会出现顾此失彼的情况；第二，在内容课程设置方面，对相关知识的细化程度不够，课程中所涉及的素描、水彩、线描画和简笔画等都没有进行进一步细分，使学生在学习过程中缺乏针对性；第三，教学体系还尚不具备系统性，从而导致教学中所涉及的教材不够完备，系统性和可操作性也有待进一步提升。上述问题的存在都会直接影响到教学效果。

    （三）教学资源运用单一

    随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在教学活动开展中的应用越来越广泛。通过网络平台，教师可以挖掘到很多与学前教育专业美术教学相关的教学资源，将这些资源融入到课堂教学中，不仅可以丰富课堂教学内容，提高学生参与课堂的积极性和主动性，而且还可以切实提高教学效率和质量。然而就目前高职学前教育专业美术课程开展的现状来看，教育资源的适应仍然以教材为主，无论是绘画还是手工制作，所涉及的内容都局限在美术领域范围内，没有进行适当的补充与拓展。由于教学资源运用过于单一，从而导致学生的想象力和创造力无法被激发出来，学生的知识和技能发展过于传统和单一，无法实现全面发展。

    （四）学生基础薄弱，对美术技能的掌握较差

    与普通高校不同，中职院校的学生进校时大多高考分数偏低，而且从学生整体素质来看，普遍存在文化基础薄弱、学习能力较低等情况，甚至有些学生在入校之前对美术专业知识一无所知。这样一来，就会给后续教学工作造成很大困难，加上高职院校美术课时设置较少，学生没有充足的时间对所学知识进行理解和消化，从而制约了学生对美术技能的掌握，也降低了高职专业美术的教学质量。

    二、学前教育专业美术教学改革的必要性

    就现阶段高职学前教育专业美术的教学目标来看，旨在通过教学活动向学生提供“够用、能用”的美术知识和相关技能，手工、环境创设、简笔画造型、儿童画创编以及玩教具制作等技能训练是专业美术课程的几大教学模块。从上述教学内容来看，现行的课程体系确实实现了对传统美术教学体系的筛选、重组和优化，对于学前美术教育对教师综合素质的需求而言，这种培养方案具有很强的针对性和实用性。从毕业生入职后的表现来看，这种改革方案也确实很有成效，几乎所有毕业生都能够熟练完成教具制作、场景布置以及幼儿美术指导等。如果我们将学前教育专业美术的教学目标如此定位，那么将其实现起来是非常容易的，但事实却并非如此。

    为了更加深入地对学前教育专业美术毕业生入职后的情况进行了解，我们展开了对部分毕业生的持续跟踪调查，同时向用人单位了解了相关情况。调查结果表明，新入职的教师虽然通过在校学习之后可以熟练完成教具制作、场景布置以及幼儿美术指导等相关工作，但普遍存在审美能力差、创造力不足问题，而且在对幼儿美术活动的指导中无法充分结合幼儿心理，存在图式单调、材料单一、评价标准僵化等问题。总而言之，当前幼儿教师美术人文素质极度欠缺，根本无法满足新时期学前教育对美术教师的素质要求。由此可见，对学前教育专业美术教学进行全面改革势在必行，高职院校需要从多个方面着手，切实提高学生的综合素质，提高学生的美术人文素质，确保其能够以更好的状态投入到工作岗位中，发挥自身的价值。

    三、新形势下高职院校学前教育专业美术的教学改革措施

    （一）更新教学理念，创新教学方法

    在新形势下，教育理念的转变和更新直接引导教学活动的开展，当前学前教育专业美术之所以不能收获较好的教学效果，很大一部分原因在于传统理念的影响。因此，在未来的时间里，高职院校需要对国内外美术界教学的发展情况给予高度关注，了解美术教学中所采用的全新教学理念，并将其与本校的教学理念相融合，形成全新的教学指导理念。与此同时，在教学方法方面，要全面实现网络化、数字化教学，将多媒体技术充分利用起来，丰富教学内容，这不仅可以为美术教学营造良好的教学氛围，提高课堂趣味性，而且对开阔学生视野也具有很大促进作用。

    （二）调整完善美术课程，确定教学目标

    近年来，随着教育改革的不断深入，高职院校学前教育专业美术教学模式的优化与完善被高度重视。学前教育是高职院校人才培养体系的一个重要组成部分，旨在通过科学、有效的教学提高专业学生的综合素质，从而为社会发展输送更多优秀人才。在知识与技能维度上，学前教育专业美术的学生除了要对美术专业的相关知识和技能进行掌握之外，还要注重对学生审美能力的培养。由于传统课程体系中并未涉及此模块，所以，高职院校有必要对美术课程进行调整和完善，要在原有教学内容中适当加入基本的美学、美术史、美术鉴赏理论等课程，使学生在掌握专业美术知识和技能的基础上，还能够具有一定的美术鉴赏能力。除此之外，教学中还要引导学生将美术与人、生活、自然联系起来，让学生能够从多个方面了解美术、感受美术，真正意义上理解美术的内涵，从而在日后的工作岗位中将其更好地阐释出来。

    （三）实现教学资源的充分利用

    随着计算机技术和网络技术的飞速发展，可供学前教育专业美术教学应用的资源越来越多。实现教学资源的充分利用，一方面可以丰富课堂教学内容，增强课堂趣味性；另一方面，对学生综合素养的提升也具有重要意义。比如说，在进行简笔画课程教学过程中，教师可以通过网络平台，搜集各类简笔画作为素材进行教学，让学生更直观地对简笔画的相关知识进行了解，这样一来，可以使教学活动事半功倍。

    （四）结合学生实际，实现因材施教

    高职院校的学生在入校之前不仅普遍存在基础偏低的情况，而且学生之间的学习能力也存在着明显的差异。部分学生可以将教师传授的知识快速理解和掌握，部分学生则接受起来相对较慢。部分学生在入校前接触过美术，有一点基础，而有的学生则是从零学起，这种情况无疑给教学活动的开展带来了很大困难。针对这种情况，教师不能采用一刀切的教学方法，而是应该根据学生的实际情况，因材施教，在对学生进行集体授课的同时，对个别基础好的学生进行能力培养，让有基础的去帮零基础的，尽量缩小学生们之间的差距。

    四、结语

    总而言之，在整个教育体系中，学前教育的重要性是有目共睹的，学前教育质量的高低对后续教育工作的开展有很大影响。随着教育部门对学前教育重视程度的不断提升，做好幼教师资力量培养工作至关重要。从本文的分析中我们可以看出，当前高职院校学前教育专业美术教学中仍然存在一些有待解决的问题，这些问题的存在直接影响了教学效果，所以，开展教学改革工作势在必行。由于专业美术是一门综合性很强的学科，因此在教学改革措施的制定上，必须确保其整体的科学性和系统性，从多方面、多角度着手实施改革对策，以此来提高教学质量，从而社会发展输送更多優秀人才。

    参考文献：

    [1]王涵平.浅析新形势下高职院校学前教育专业美术教学改革[J].教育现代化，2016，（20）.

    [2]梁勇革.浅析高职院校学前教育专业美术教育现状与对策[J].教育界，2016，（07）.

    [3]刘仁朋.回归美术教育的人文本质——高职高专学前教育专业美术课程改革的现状与对策[J].通化师范学院学报，2017，（08）.

    [4]刘宏伟.对学前教育专业美术课程教学改革的思考[J].新校园（阅读），2015，（11）.

    作者单位：

    郑州幼儿师范高等专科学校