新形势下初中作文教学生活化实践研究
仲昱臻
摘 要：首先论述了初中生活化写作实施过程中出现的问题，结合初中写作的生活化教育理论提出了自己的建议和意见，希望为改善写作教学效果提供一定的指导。从生活化视角出发，提高写作教学效率，使学生的写作与自己的生活经历结合在一起，从而赋予写作更多的生命力和活力，提高学生的语言运用能力、创作能力。
关键词：初中作文;生活化作文教学;语言能力
当前整个社会都在倡导素质教育，学生的写作阅读能力逐渐受到人们的关注，并成为学生必须形成并不断提高的一项能力。新课程标准规定，写作要结合真情实感，作者一定要表达出自己的独特感受。学生要学会观察生活，争取从不同角度观察生活的美好，发现事物的独特之处，并表达出自己对生活的感悟。写作能力不仅考查学生观察生活、体验生活的能力，而且要求学生表达出自己对生活的认知和对生活的感悟。语文教师在生活化写作教学过程中不仅要从学生的心理特征出发，而且还要遵循基本的写作规律，尊重学生的内心感受和体验是生活化写作教学的重点。教师通过开展生活化写作教学，不仅可以提高学生的写作积极性，对写作产生更浓厚的兴趣，而且也能帮助学生提高写作能力以及其他各方面的能力，因此教師有必要在写作教学中采用生活化教学方式。
一、生活化写作教学过程中出现的问题
从当前来看，传统的写作教学总是围绕升学展开，使整个写作教学蒙上一层厚厚的功利色彩。尽管我们不断提倡素质教育，提倡关注生命的个性化发展，可是还是会根据分数来评判学生写作能力。生活化写作教学本质是一种精神活动，是搭建在生活与心灵之间的桥梁，表现出方向性、无利性和随意性。笔者采用生活化写作教学方式时，试图激发学生的写作兴趣，吸引他们对写作的注意力，希望学生将写作视为精神活动的表现形式，可是学生在学习过程中总是充满了各种各样的考试，写作教学不得不以考试为指向，导致教师在写作教学中十分无奈。
二、生活化写作教学的改进策略
第一，改善写作教学效果，最重要的是消除考试作文的功利性，为喜欢写作，对写作怀有极高兴趣的学生提供自由创作的空间。教师要引导学生认识到写作是人与自然、人与人、人与生活之间的对话，写作不能停留在形式上，而是应该赋予写作更深的内涵。教师开展生活化写作教学时，也要为学生留出更多的自由发挥的时间，不能对学生提出过高的要求，将写作教学与生活紧密结合在一起。
第二，教师开展生活化写作教学中，有些学生喜欢写模式作文，还有的学生喜欢写模仿作文，而教师有时候也不重视对学生开展多层次写作训练，对学生的评价也缺乏层次性，导致写作教学效果并不明显。笔者认为，评价学生时不仅要正面赞扬学生，而且还要正确引导学生，引导学生学会从不同角度切入，在写作内容上要摆脱单一模式的束缚。初中语文教师要给予学生更多的鼓励，帮助学生树立写好文章的信心，初中阶段的学生渴望得到老师的褒奖，因此教师赞扬他们的时候，往往能激发他们的写作积极性，使他们在写作的道路上越走越顺畅，而教学效率自然能得到提升。
三、生活化写作教学对改善写作教学效果的作用
最近几年，生活化写作教学得到越来越多的关注，这种写作教学方式有助于培养学生的想象力，更有助于提高学生的写作能力，教学效果十分突出。可是，初中学生的生活单一，再加上考试仍然是教学的指挥棒，因此很多时候的写作教学围绕考试来进行。教师一方面向学生介绍生活化写作策略，另一方面引导学生从生活中获取写作素材，认真观察生活，使学生加深对生活的理解和感悟，在写作中加入自己的真情实感。教师要培养学生将生活与文字运用结合在一起的能力，培养学生的创新思维，解放写作教学。
初中语文教师对学生进行写作教学时，要引导学生学会观察生活，还要指导学生学会在写作中表达自己对生活的感悟和体验。教师要让学生从生活中汲取营养，从生活中获取写作的灵感，事实上，只有热爱生活，会观察生活的人才能真正写好作文。要想提高学生的写作水平，绝对不能仅仅学会一些写作技巧，更不能忽视写作基础，去追逐一些细枝末节的东西。另外，教师还要鼓励学生积极参加社会实践活动，丰富自己的人生阅历，培养意志力，并从生活中获得写作灵感，这样才能创作出更优秀的作文。
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