如何创设与利用小学数学课堂教学中的有效提问
钱元梅 火高胜
摘 要：在数学课堂教学中，有效激发怀疑可以使学生因怀疑而思考，从怀疑中学习。可见，探究知识的思维过程总是从问题出发，在解决问题的过程中不断发展。教师应把握儿童好奇心强的心理特征，根据教材教纲内容科学有效地设计提问，充分调动学生强烈的学习兴趣，使学生逐步乐于学习，提高课堂教学效果。
关键词：小学数学；知识点；有效提问
课堂提问作为一种有效的教学手段，对课堂教学的顺利发展起着重要作用。小学数学教学应根据新课程改革的要求，积极推进改革和创新。有效的课堂提问可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力，使学生深刻地了解所学的知识，培养学生的实际应用能力，满足新课程改革的相关要求，有助于提高学生的综合素质和课堂教学质量。
一、小学数学课堂提问的现状
第一，学生和教师之间缺乏有效的互动。传统的课堂教学提问中，大多数学校的课堂提问模式都是“教师提问，学生回答问题”，学生很少主动提问。这种提问方式仍以教师为主导，在调动学生的主观能动性方面略显不足。第二，提问方式相对单一。提问是调整课堂气氛的重要途径。教师应结合实际教学情况，采取抢答、小组答等多种提问方式。然而，许多教师仍以口头提问为主，在调动学生回答问题的积极性方面存在一些不足。第三，提问内容缺乏针对性。在基础数学教学中，许多教师的问题来自教科书。学生可以在课本上找到答案，在有效培养学生独立解决问题的能力方面略显不足。此外，分配给学生思考问题的时间有限，许多学生在规定时间内不能有效地分析问题。
二、提高小学数学课堂提问的对策
（一）注重实践和提问的实用性
教学的艺术往往体现在教学问题的提问对策上。教师进行有效的提问是引导学生更好获取知识的有效途径。小学高年级也是学生独立人格培养的重要阶段。教师在设置课堂提问时应当有指向性地给予学生更多的选择和令学生可以更加主动。再就是小学高年级也是培养学生思维的时期，是从简单到抽象的转变，学生的思维也较为活跃和跳动，个人求知欲旺盛，教师在提问的过程应该时刻关注学生的变化，提问要引导学生从浅到深地思考问题，从而更好地获取知识。
（二）利用现代科技设备
在小学数学教学中，教师应向全班学生提出数学问题，根据学生在课堂上的平均能力设置问题，让每个学生参与问题分析，改变指定某位学生回答问题的传统方式方法。为了提高课堂提问的有效性，教师配合多媒体设备运用来进行提问，让提问更加直白地呈现在每个学生的面前，鼓励学生热情地发问和发言，当学生的积极性不高时，可以进行随机提问的方式，从而使学生能够专注于课堂教学。教师在讲解对称图形这一部分时，可以利用多媒体设备显示对称图形并进行讲解，使抽象的知识更加直观，让学生通过观察图形来分析空间图形的特征。
（三）教师对教材熟知和素质的体现
很多的学生会因为喜欢这个教师而对他教授的科目也会加倍用心。所以在课堂教学提问中，教师的整体素质也是关键的影响因素。教师在课堂提问教学当中首先要有丰富的知识基础和对教材教纲的熟知，有丰富的知识面可以让课堂气氛保持活跃，让学生的注意力集中，对教材教纲的熟知可以更好地引导学生的学习。还有就是对于学生有教无类的教学观念，尊重每个个体间的差异性，运用好教学方式方法引导好祖国未来的花朵。
（四）知识点要相连贯
小学数学有不少的内容，这些数学知识都是连贯的。知识点和知识点间有着密切的联系。针对数学知识点之间的关联性，教师在讲解新课前通过提问引导学生复习所学的知识点，起到巩固知识的作用。在活跃了课堂气氛之后，教师可以引入本课的教学内容，使学生印象更深刻，从整体上掌握相关知识。
（五）课后疑问的保留
学生对新事物都有很大的好奇心，很爱刨根问底。在新课程结束时，如果扩展并留下一些问题，将有助于培养学生的探究能力，激发他们的创新潜能。例如，在“理解米和厘米”的教学中，课后留一个问题：“你觉得用我们今天学习的米和厘米来测量学校和我们自己家之间的距離怎么样？”学生可能会立即回答：“哇，太长了，不会量。”有没有更合适的测量单位来表示更长的距离？让我们在下一课中学习。可以看出，数学中到处都存在问题。只有认真提出质疑，有效把握怀疑的机会，合理运用怀疑的技巧和方法，才能全面提高学生的素质，提高课堂教学效果。
有效提问在小学数学教学中是非常普遍和关键的内容。为了保证课堂提问的有效性，教师应注重教学内容的设计，确保问题简单适中，使学生能够积极参与问题的研究，有效锻炼学生分析问题的能力。此外，教师应借鉴其他教师的教学经验，总结和反思自己的教学行为，促进教学能力和教学质量的提高。只有充分发挥课堂提问的教学功能，才能实现课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J]. 中国农村教育，2018（14）：73-74.
[2]赵雪威.小学数学课堂有效提问的策略研究[J].中外企业家，2015（3）：158.
