英语课堂教学三维目标有效整合的策略

    刘晓彤

    摘 要：新时期，我国对于教育体制改革力度不断加深，教学理念较之以往有了明显改变，教师从实质上的主体转变为真正的引导者，而学生则从被动地位转变为主动地位。新课改教学要求做到坚持“人本”思想，进一步发挥学生在学习上的主动能动性，构建高效英语课堂。将结合经验，从英语课堂教学的三维目标整合策略入手，展开讨论。

    关键词：小学英语；三维目标；整合策略

    一、知识与能力的培养

    （一）基础知识的应用

    由于英语并非国人的常用语，所以对英语基础知识进行巩固就显得尤为重要。在教学中，笔者会对学生有严格的要求，培养他们对知识点的表达能力。为让学生夯实基础知识，要求学生掌握一定量的单词与固定词语搭配，基础知识的巩固与定量词汇的掌握，可以培养学生的表达能力，用更加合适的单词对复杂事物进行描述。

    （二）语言的合理应用

    英语语言整体包括听、说、读、写，因为学生所处阶段的不同，对他们的要求也各不相同。英语属于语言学的范畴，加强学生的口语训练是极为重要的。笔者认为，为能够让学生掌握更加牢固的语言应用技能，可以引导学生加强对热点话题的关注，将其转化为简单的英文，与同学进行沟通交流。或者，可以在课前抽出几分钟时间，让学生进行简短的演讲，如自我介绍等，让其学会应对交际中的英语知识。

    二、教学过程与方法的融合

    （一）小组合作法

    小组合作是近些年随着教学环境的变化而兴起的一种学习方式。小组合作是由老师作为引导，为全体学生指明方向，根据课程内容完成學习任务。学生可以由教师分组，也可以自行结组，共同完成小组学习任务。合作完成过程中，师生共同搜集学习资料，对部分数据进行调研，最终上交一份最满意的答卷。或者，教师同样以小组合作为基础，让学生小组之间进行比赛，以完成速度快、完成质量高为参考依据，该小组为获胜组。在小学合作中加入竞赛的性质，能够对所学知识的巩固起到促进作用，同时增强课堂的趣味性，让学生能够更有兴趣投入其中。

    （二）探究学习法

    1.自主性

    自主性指的是在教师带领学生进行探究的过程中，确保学生对未知知识的探究有充分的时间与空间。教师给予学生最大的信任，让他们能够自主探究英语知识的特点、语法结构以及不同句式的联系与不同，让学生能够更好地解决问题，让课堂学习变得生动有趣。

    2.实践性

    英语本身是没有现实意义的，其意义更多是从知识应用方面得以展现。所以，英语课堂教学从很大程度上来说是需要与实践相结合的。探究式学习法要求学生在日常生活中，能够有效地应用英语，培养读写的能力，不仅能够丰富学生的英语知识，还能够让他们形成良好的学习习惯。

    3.开放性

    开放性指的是英语教学环境是相对开放的。教学过程中，教师一定要尽可能地拓宽学生的眼界，丰富他们的知识，使其精神世界更加饱满。教学期间，笔者认为，教材、课程、教学过程以及学生的评价方式等都应该是开放的。这是根据笔者多年教学经验所得到的。教学课堂的开放，能够让学生的思维更加活跃，思想与灵魂更加自由。与此同时，开放的教学环境与“因材施教”的理念相吻合。

    4.综合性

    综合性指的是对英语教学方法的综合运用。例如尽管英语教学是在教师引导下实现的群体阅读，让群体阅读将个体阅读作为基石，在尊重学生兴趣爱好的基础上还要注重将学生个性视为参考依据。经过教师的有效参与和合作，让学生通过自主探究，培养更加严密的逻辑思想，对课本知识能够更加了解，将上课时讲解不懂的部分大胆地提出来，教师能够更加有针对性地解决学生的问题。

    三、加强学生人文教育

    三维目标之一就是教师要注重对学生情感与价值观的培养，也就是人文精神的教育，这也是情感价值观的教育。例如，笔者会在教学过程中，合理地利用英语教材内容，为学生传授爱国主义精神与良好的品质，让他们能够具备辨别真伪的能力，对真正的真善美、假恶丑有更加科学的判断，更加热爱我国的传统文化。英语课堂教学中，同时为了能够培养学生的创新能力，笔者会给学生提出问题。例如，在讲授My classroom内容时，我会制定情感目标，与学生的实际生活相结合，为学生树立良好的品德。该课程的目标之一就是让学生能够掌握听、说、读、写的能力，包括desk，chair，floor，board等词汇。通过实践教育，让学生能够懂得保护学习中的公共财物，培养热爱班级的集体意识。

    教学设计是教学任务完成的重要环节之一，现代英语教师应该按照新课标的要求对教学的内容和过程进行严密的思考，对学生进行全面培养。综上所述，知识与能力、过程与方法的融合，以及学生人文价值观的三维目标是相互影响、相互渗透的。笔者认为，在教学的过程中，学生要以更加主动的心态参与到学习中去，力求获取更加丰富的英语知识，最大化地发挥联想能力，充分调动思维逻辑积极性，保持正确的学习态度，将三者进行有机融合。

    参考文献：

    [1]曾玮，夏志芳.三维目标的有效实施与评价：记“第四届有效教学理论与实践研讨会”[J].全球教育展望，2010（2）.

    [2]张肇丰.不同视域中的三维目标：第四届有效教学理论与实践研讨会综述[J].上海教育科研，2010（2）.