小学语文教学中如何培养学生核心素养

    迟秀娟

    摘 要：素质教育要求教师在进行教学活动时，需要注重对学生综合能力以及核心素养的培养。因此本文主要通过在小学语文教学中，对培养学生核心素养的多种途径进行分析，以期在提升其整体素质的同时，推动小学语文教学事业未来的长足发展。

    关键词：小学语文 课堂教学 核心素养

    在素质教育的时代背景下，语文教师进行课堂教学任务时，除了需要培养学生文学素养外，也应该加强对价值观念以及整体素质的重视。这就要求教师打破传统教学观念的束缚，积极寻找多种方式强化对学生核心素养的培养，为学生未来的学习生活打下良好的基础。[1]

    一、提高学生的自主学习能力

    传统教学模式以教师为课堂教学的主体，因此学生在长期灌输式的教学方式下，已经对教师传授知识产生严重的依赖性，很少会主动对知识进行学习与思考。小学教育作为学生学习生涯的初期阶段，不仅是培养学生核心素养的重要时期，也是为今后学习各门课程打基础的阶段。因此语文教师需要重视对学生自主学习能力的培养，引导学生在参与课堂学习活动时，养成课前预习、专心读书、背诵摘录、思考提问、勤查工具书、读书批注以及认真听讲的好习惯，帮助学生能够在开展自主学习的活动中，强化对自身核心素养的培养。[2]

    二、提高学生的学习积极性

    1.重视课前预习的指导工作

    教师布置的课前预习作业通常收获不到理想效果的重要原因，就是缺乏对预习内容设计的科学性与合理性，因此学生在对预习内容缺乏好奇心的情况下，很难对预习作业产生足够的重视，而在这种消极懈怠情绪的影响下，使预习作业的作用性往往无法得到真正的发挥。小学生正处于活泼好动又天真烂漫的年纪，因此对一切新鲜的事物都有很强的研究欲望，教师可以紧紧抓住学生的这一特点，在进行预习作业内容进行设计时，选取能够有效吸引学生注意力与兴趣的完成形式，鼓励学生都能积极踊跃的完成课前任务。例如教师在讲授《别了，我爱的中国》一文时，鼓励学生在课前对课文进行有感情的诵读，利用互联网查找有关爱国题材的散文诗，并搜集作者郑振铎的简介以及创作课文内容的时代背景。在进行课堂教学活动时，教师可以挑选几位同学共同有感情地对散文诗进行朗诵，然后鼓励学生将搜集到预习资料向大家讲述，并畅所欲言的发表自己的观点，然后在正式进入本节课的教学活动中。学生在进行课前预习时，常常会遇到困惑不解的问题，因此在参与课堂学习时注意力就会格外集中。而且通过课前预习活动的有效开展，不仅能够使学生的知识面进一步的拓展，学生也能在感受民族存亡危难时刻的同时，对作者想要表达的思想感情产生更加深刻的体会。经过几次对预习作业内容进行设计后，笔者发现学生对参与课堂学习活动的积极性有了很大的提升，因此有效的教学引导方式，可以对培养学生核心素养起到推动作用。[3]

    2.对课文情境进行再现

    学习兴趣作为引导学生参与课堂教学活动的不竭动力，因此教师需要通过对课文内容的再现，使学生更好融入课堂情境的过程中，体会到课文所表达的情怀与人文修养。例如在进行《秋天》教学内容时，诗文虽不长，但短短的三节内容就为学生展现出不同的秋天景色。教师在课上鼓励学生将自己心中的秋天景色进行描述，再将事先准备好的各地秋天景色图片向学生进行展示，并与学生一同有感情地朗读课文，带着对秋天的感受快速进入课文学习状态。学生在教师的引领下，不仅能够在声声的朗读中感受秋天清净、清远、清甜以及轻柔的特点，也在体会作者在表达自身对祖国大好河山称颂与赞美的同时，对自身的人文修养与情怀进行提升，潜移默化的完成对核心素养的培养。[4]

    三、开展课外阅读活动

    课外阅读活动作为开阔学生眼界、拓展学生知识层面对直接有效的方式，因此语文教师需要意识到阅读对培养学生核心素养的重要性，通过定期开展阅读活动来推动学生的全面发展。教材编写人员在对语文课文进行选取时，通常会选择具有丰富教育意义且适合学生学习的题材。尽管教材内容有着不可估量的文学价值，但学生在反复的学习阅读中不仅会觉得无趣，也很难提起继续学习语文知识的兴趣。因此教师需要正确的对阅读书籍进行挑选，在拓展学生知識面的同时，对其文学素养进行有效的提升。第一，书籍内容作为影响学生阅读质量的首要因素，所以教师一定要挑选符合小学生年龄段的读物，并在推荐给学生前自己先通读一遍，保证所选书籍的内容能够对培养学生核心素养有实际的意义，避免消极思想阻碍学生身心健康发展。第二，由于书籍数量繁多，因此质量参差不齐的情况也屡见不鲜。而小学生由于其年龄特点，更加会被新鲜有趣的事物所吸引。所以教师在挑选书籍时，尽量选择趣味性稍强的经典国学、世界名著等类型的书籍，避免过于单调枯燥的阅读内容打击学生的积极性，保证学生拥有阅读兴趣的同时，能够对提升其核心素养有所助益。第三，教师需要培养学生在阅读中学会主动思考的能力，能够自主的将阅读中遇到的精彩段落进行照抄背诵，并思索不同的语句表达形式会给文章产生怎样的影响。在不断地深入思考中不仅能够提高学生的思维能力，也能在不断的积累中学以致用的将精彩词句运用到习作训练中。语文课外阅读活动的开展，不仅能够使学生在书籍的海洋中，对自身的知识层面以及思维能力进行有效的提升，也在书籍的阅读中感受人生百态，从而树立起正确的思想价值观念与生活态度，完成对自身核心素养的培养。[5]

    结语

    综上所述，核心素养作为当前各个学科教学活动的重中之重，笔者主要从提高学生的自主学习能力、提高学生的学习积极性以及开展课外阅读活动三个方面，对培养学生核心素养进行研究，以期为研究工作提供些依据的同时，推动小学语文教学事业未来的蓬勃发展。

参考文献

    [1]马银平.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].中国校外教育，2019（06）：137.

    [2]吴昕宇.核心素养大背景下的小学语文教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：142.

    [3]孙冰.立足核心素养打造小学语文高效课堂[J].现代交际，2019（03）：204+203.

    [4]甄业虹.基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].中国校外教育，2019（04）：118+121.

    [5]王云霞，刘茜.核心素养下小学语文高效课堂的研究[J].中国新通信，2019，21（03）：187.