如何做好小学数学课堂的生活化教学漫谈

    赵新宇

    摘 要：数学是一门与实际生活联系紧密的学科，许多数学知识都在生活中得到了充分的应用。在数学的教学中，打造生活化的数学课堂，对于学生的学习以及实践能力的锻炼是十分有益的。本文就如何做好小学数学课堂的生活化教学作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

    关键词：小学数学 生活化 教学 对策

    引言

    《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”强化数学教学的生活性、实用性，一方面体现了数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，另一方面也更加符合小学生的认知和年龄特征，对于学生学习兴趣的激发以及综合能力的培养具有积极作用。因此，小学数学教师在教学工作中，需要认识到生活化教学的重要意义。当今社会的发展更加重视对学生综合能力的培养，传统的教学方式已经不再适应快速发展的教育教学工作。数学作为与生活息息相关的学科，教师需要在教学工作中积极联系生活实际，通过列举事例、情景模拟、生活实践等方式，在理论知识的教学与实际生活之间构建一座桥梁，引导学生在学习知识的同时学会实践应用，同时在实际生活中能够联系所学知识，这样才能实现知识与能力之间的相互转化，最终不断促进学生综合素质的提升。长此以往，学生不仅能够实现个人能力的有效提升，同时还能在从中领略数学的魅力，进而保持对学习的积极性，并在未来的长远发展中不断发挥主观能动性，为实现自身的目标打下扎实的基础。[1]

    一、联系生活实际

    数学学习是一个活动的、开放的过程，要想使学生主动配合教师的教学工作，积极参与到学习活动中去，教师就需要激发学生的兴趣，为学生的学习创造一个良好的环境，促使学生能够主动地建构知识。此时，教师可以在课堂教学中积极联系生活实际，将教学内容与学生更容易理解的、熟悉的生活事件联系起来，一方面能够顺利推动教学过程的进行，另一方面也可以让学生充分感受到数学学习不是孤立的，而是与我们身边的许多事情息息相关。例如，在教学“求比一个数多（少）百分之几”的应用题时，教师就可以通过备受关注的“世界杯”作为题材来切入。利用多媒体设备播放近几届世界杯比赛中的精彩片段，这样能够迅速吸引学生的注意力，促使其将精神集中到教学活动中去。然后再搜集近几届世界杯的每一届比赛的进球数量，并制作成统计表供学生观察，引导学生思考与之相联系的百分比问题。待学生的思维高度集中与活跃时，教师就可以将教学重点放在“2014年进球比2012年多百分之几，2012年进球比2014年少百分之几”，此时，学生的学习热情和积极性较高，能够利用所学知识以及分析能力去解决这一问题。这样的方式让学生真切地感受到数学与实际生活之间密不可分的关系，同时也能够体会到利用理论知识去解决实践问题的好处，从而在今后的学习中更加积极地开展相关学习与实践活动，不断提高自身的综合能力。

    二、演示生活场面

    许多学生认为数学学习的难度较大，原因之一就是某些数学语言较为专业，将其放在一起时学生就容易云里雾里，而教师也需要花费较大力气来解释。此时，教师不妨让学生将这些“语言”演示出来，不仅生动真实，便于学生高效理解，同时也能够激发学生参与课堂活动的积极性。因此，数学教师在教学过程中可以引导学生来演示生活场面，提高数学课堂教学的效率和质量。例如，在解决行程问题中的物体运动的时间、方向、地点等问题时，倘若一道题目中掺杂了较多的条件，学生就容易混淆。此时，教师请几位学生走上前来，分别代表题目中的人物甲、人物乙或者A车、B车等角色，然后根据题目的描述让学生演示相向而行、背向而行、同时出发、不同时出发以及相遇等动作，并根据学生的动作及时在黑板上做出简单的标记和要点。通过这样的方式，同学们能够迅速理清题目中的已知条件以及求解内容，从而引发学生热烈的讨论，结合所学知识解出题目。长此以往，学生能够感受到数学学习中的乐趣，促使学生保持对学习的积极性。同时，这样的教学方式也能够锻炼学生的逻辑思维能力，当学生在今后遇到类似问题时，也能够通过作图或其他方式解决难题，最终实现学生综合能力的不断增强。[2]

    三、应用于生活问题

    学习的目的在于应用。小学数学生活化教学的开展离不开实践应用，通过相关的学习活动，学生能够运用理论知识与解决实际生活中的问题，这样既能够让学生体会学习的快乐，同时也能够感受到知识的价值与意义，从而在未来的学习道路中引发更多的思考。例如，在学习了“三角形具有稳定性”这一性质后，教师就可以为学生布置一项实践学习活动。在课后对生活中利用了这一性质的现象进行分析和调查，例如自行车架、电杆支架等，然后选取一至两个自身感兴趣的内容开展深入研究，研究对象利用这一性质可以实现哪些功能，以及将其改变成其他形状，如正方形、圆形等会产生什么样的后果。这些问题地抛出会引导学生将数学知识与生活实际紧密结合，同时引导学生以更加全面、理性的角度来分析生活实例，一方面激发了学生对数学知识学习与探究的兴趣，提高了其参与学习活动的积极性，另一方面也培养了学生学以致用的观点和能力，促使学生能够在未来的学习中做到以联系的观点看待问题，通过数学知识来解决生活中的问题，同时也能够根据生活中的事例来分析数学学习中的难题，最终达到理论学习与实践应用的高度统一，真正促进学生的全面发展和提高。[3]

    结语

    综上所述，实际生活本身就是一个大课堂，在生活中学生能够积累知识与经验，不断丰富自身的经历与价值。因此，小学数学教师需要积极将教学回归生活，引导学生通过积极主动参与学习活动，亲身感受学习的活力和能动性，一方面提高其对数学学习的认知，培养其良好的学习能力，另一方面也唤起学生的学习热情，体会数学学习中不同的乐趣。只有这样，《数学课程标准》的相关精神才能落到实处，使学生通过数学学习获得更多成长。[4]

参考文献

    [1]钟慧梅.浅谈小学数学教学生活化[J].散文百家（下），2018，（12）：251.

    [2]白志军.谈小学数学生活化策略[J].軟件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：18.

    [3]冯慧.浅谈小学数学教学生活化[J].速读（中旬），2018，（12）：185.

    [4]靳瑶.谈小学数学教学生活化[J].数码设计（上），2018，（12）：47.